一、创建美的课堂环境 与传统的严肃沉闷的化学课堂教学环境相比，为学生创 建一个美的化学课堂环境不仅能让学生们更快地进入化学 课堂的学习中来，还能让学生在学习的过程中放松自己，享 受学习的乐趣，提升审美的能力。例如，教师在教《自然界 的水》这一单元的第一个课《爱护水资源》时，就可以改变 传统的简单说教式，在课堂教学的过程中，为学生精心打造 一个美的课堂环境。教师可以在教室的墙上挂一些山水画， 其中有平静的小桥流水，大气磅礴的瀑布，广阔的海面等等， 与此同时，教师还可以用PPT向学生们展示世界上一些著名 的江河和湖泊，并鼓励学生们讲述自己所见的令人折服的水 景。此后，教师可以有效引导学生进入本章的学习中来，为 了保护这么美的水景不被？亏染破坏，相信学生们在学习 “爱护水资源”的时候，一定会有更多情感上的共鸣和学习 的兴趣。不仅于此，在这样美的课堂氛围中，学生的心灵也 会得到一定的净化，有了美的体验与认知，有助于学生健康人格的培养与发展。
二、优化课堂教学内容 例如，初中生在学习《制取氧气》这一节化学知识的时 候，教师不能单纯把教科书指导的制取氧气的方法讲解给同 学们听，让同学们只了解制取的步骤，而不了解在制取的过 程中真正会发生什么。为了优化教学内容，教师可以把学生 动手制取氧气的化学活动引入到课堂教学中来。教师把班上 的同学随机分为几个小组，每个小组发放一套简单的制取氧 气的设备，先结合教科书上的知识，向同学们说明制取氧气 的步骤和其中的注意事项，在这之后，教师就把课堂交给学 生们，指引他们自己完成制取氧气的操作，对于不懂的问题， 可以先小组成员讨论解决，教师还应当鼓励小组成员在实验 操作的过程中自己去发现问题，并相互交流，最后全体同学 一起总结，教师点评。这样一来，这堂化学课就显得十分丰 富精彩，学生不仅掌握了制取氧气的知识，还培养了学生的 动手操作能力和自主探究能力，与此同时，通过小组间的合 作，还有效培养了学生的团队合作精神，通过制取氧气实验 的完成，培养了学生认真负责的态度。这样的课堂无疑在完 成认知教育的基础上，实现了德美教育，是“德美一体”教 学的良好体现。
三、拓展课外教学形式 总而言之，为了适应时代的发展，培养更为全面的化学 人才，在初中化学教学中，教师在进行认知教育的同时，一定要重视对学生进行德美教育，也就是说，实行“德美一体” 的初中化学教学模式，在教给学生化学知识的同时，也培养 学生健全的人格，促进学生的全面发展。
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