[倡导自主学习方式激发参与学习兴趣]

倡导自主学习方式激发参与学习兴趣

一、自主探究激趣法 “货比三家”课例一：探寻价格的秘密 1. 教师播放PPT《橘子旅行记》 师：在百果园水果店里，10元钱可以买2斤橘子。我有 个亲戚是果农，他说在果园里花10元钱就能买到价值100元 的橘子。同学们，你们相信吗？让我们来听听故事《橘子旅 行记》吧……听了这个故事，大家有什么发现吗？ 生1：果园的水果和百果园水果的价格竟然相差10倍！ 生2：批发商直接到果园里买水果，价格当然便宜啦！ 生3：水果经营商给水果包装后，水果价格又上涨了。

2. 设置问题，组织学生讨论 师：同样的商品，价格为什么不同呢？请同学们在小组 内交流，分析原因吧。

生1：我调查了同一种品牌台灯的价格，平日里，这种 品牌的台灯卖230元，“五一”期间商场做活动，台灯售价 180元。看来，商场的促销活动会导致价格变化。

生2：我采访了一位农民，了解到青椒一年四季的价格不同。适合青椒生长的季节，产量多，卖得就便宜一些。反 之，卖得贵一些。

生3：我调查了同一种品牌保温杯的价格。在批发市场， 这种保温杯卖198元，在淘宝网这种保温杯的价格是218元， 而在商场的价格却是389元。我发现，商场需要提供房屋租 金费、人工费用、运费等，在商场购物价格更高。

生4：可口可乐在超市和小卖部都有卖的，但在超市的 价格更高。看来地段不同，商品价格也会不同。

师：同学们在课前开展了小调查，通过在小组中交流， 在合作探寻中了解到影响商品价格变化的诸多因素。购物时， 要学会货比三家，购买价廉物美的商品。

反思：在此环节的教学活动中，教师采取自主探究激趣 法，充分发挥学生的主观能动性，引导他们积极、主动地获 取知识。首先，教师创设问题情境，激发学生主动思考、探 究问题的兴趣；
其次，教师在课前巧妙地设计任务清单，呈 现进货渠道、购物场所、购物时间、购物方式这4种不同类 型的调查表，供学生开展课前调查、访问活动。随后，教师 巧妙利用调查结果，组织学生在组内开展“探寻价格秘密” 的探究活动。学生在一个个带有思考空间问题的引导下，自 主寻找学习信息，自主发现购物小窍门，自主归纳、整理学 习成果，在自主探究中领悟生活中的购物小窍门。

二、自主体验激趣法 “货比三家”课例二：火眼金睛辨商品1. 小发现 师：买商品要学会比价格。购物时，是不是商品越便宜 越好呢？ 生1：不能只看价格，还要比质量，最好购买价廉物美 的商品。

生2：对！这就叫作货比三家不吃亏。

师：《西游记》里的孙悟空火眼金睛能辨妖怪。购物时， 我们也要学会火眼金睛防伪劣。什么样的商品是合格的呢？ 下面，老师给每个组发一件商品，看看大家能否从中挑选出 质量不合格的商品？ 小组活动：火眼金睛辨商品。各小组根据教材第58页“商 标小知识”，对照商品包装袋进行检查，辨一辨哪些是有质 量保证、让消费者放心的商品。

2. 小讨论 师：昨天，我在学校附近的小摊上买了一些食品，出奇 地便宜：每袋5角。这些食品，你们建议老师买来吃吗？ 生1：千万不能吃，有可能是“三无”产品。

生2：很多小摊贩没有营业执照，卖的可能是伪劣商品。

师：伪劣商品有哪些危害呢？咱们看一则新闻报道吧 ……看了这则新闻，有何感受？ 生1：这些超级便宜的食品很可能是伪劣产品，长期使 用会严重影响身体健康。

生2：我妈妈是医生，她告诉我：经常吃小摊上的食品，患血液病的概率特别大。

生3：太可怕了！以后，我再也不在小摊上买东西了。

反思：此环节教学活动中，教师利用自主体验激趣味法， 妙运用“小发现”“小讨论”等方式让学生在合作中交流， 在交流中质疑，在质疑中体验，在体验中分享，在自主发现 中获取知识。同时，教师通过播放劣质食品生产过程的新闻， 让学生了解生活中的一些常识：一些不法商贩投机取巧、赚 钱黑心钱生产伪劣商品，危害个人健康。因此，购物时要货 比三家，不仅要比价格，更要比质量。通过这种方式，增强 学生在生活中智慧购物、聪明消费的意识和能力，为他们今 后的生活提供科学的帮助和指导。

三、自主实践激趣法 “货比三家”课例三：学做聪明的消费者 1. 小组探究活动 近期，本班要开展外出实践活动，请各组学生到各购物 场所为本组成员采购中餐，并填写好购物单。购物时，要学 会货比三家，做聪明的消费者。

2. 小组探究活动 组长带领组员交流“模拟购物场所图”，通过分析、比 较，合理选购中餐。

反思：这是富有趣味性、综合性和实践性的实践活动。

在此环节的教学活动中，教师从培养学生购物的实践能力出 发，引导学生在“模拟购物场所图”所呈现的超市、小卖部、水果店等购物场所中选购商品，让学生在分析比较、对比选 择中提高生活实践能力。尽管有些小组会经历失败的体验， 有些小组会借鉴其他组好的做法重新完善、修改本组的购物 单，但恰恰在这个过程中，学生通过相互学习会获取更多购 物经验、增长购物智慧，在生活实践中进一步促进学生的社 会性发展。

在“倡导自主学习方式，激发参与学习兴趣”理念的指 导下，课堂教学逐渐走向生成与开放。在教学实践中，要为 学生创设自主学习的空间，搭建实践体验的平台，构建探究 发现的阵地，激发学生学习的兴趣，努力彰显课堂教学的实 效。笔者相信，课堂因“兴趣”而充满生机会，课堂因“自 主”而彰显魅力！新课程研究·基础教育