【浅谈技校班主任管理工作】 浅谈班主任工作管理

浅谈技校班主任管理工作

技工学校班主任工作更具其特点。

摘 要：
技工学校；
班主任；
管理工作 在班级管理中，班主任受学校的委托，担负教育、 组织和领导班级体的职责。班主任是班级体的组织者、教育 者和领导者，是学生健康成长的引路人，对学生教育和班集 体建设都起着不可忽视的主导作用，是联系班级与各任课教 师的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁，是学校思想政 治工作的骨干力量。因此，班主任是落实教育方针和学校培 养目标的保证，学会对学生成长产生极其深远的影响。

一、关爱每一个学生 技工学校的学生最缺的就是正确的爱，应试教育下家长 和教师的爱已经把他们裹得太紧、太累。如何让爱激发学生 的热情和活力，这就需要转变爱的形式，让爱真正成为我们 幸福的源泉。做好一名班主任，首先要分析学生的个性特点 和心理状况，结合其原因，给予爱，让学生能打开心扉接受 爱，并学会回报爱，让原来单一的爱互动起来；
其次要爱每 一个学生，不要让一个学生掉队，技校学生在初中经常会体 会到不公平的爱，不要让这种错误意识继续下去，让学生感 受到爱是公平的，爱是无所不在的；
最后要转变家长对职业 教育的观念、对孩子的看法，正确对待孩子在新阶段里的成长，让学生感受到家长新鲜的爱，从而共同给学生创造一个 良好的学习环境。

二、突破传统，应用新的管理模式 技工学校的学生参差不齐，其来校学习的目的也大相径 庭，这种复杂的情况使班主任对班级管理困惑重重，难度大， 影响学校的教育，制约着学校的发展。因此，技校的班主任 要打破传统的班级管理模式，大胆创新班级管理方法，不断 改革班级管理思路。创新教育是素质教育的核心，创新能力 是知识经济时代评价人才的最高标准，要让学生适应知识经 济时代的发展和竞争，成长为新时代的人才，班级管理工作 就要做到创新管理和管理创新。

三、引导学生建立适度的目标 由于受教育实践中客观存在的“应试教育”倾向的影响， 无论是社会、家庭，抑或是学校、教师，往往忽视了学生能 力和心理素质的培养，片面地以考试成绩作为评价学生的主 要或唯一标准。由此，首先须转变学生的这种观念，认清职 业教育的评价标准，重新建立学生学习的热情和激情。其次， 我们应根据学生自身的实际情况，引导学生实事求是地分析 和研究自己，明白自己的优点、缺点所在；
思考自己的过去， 审视自己的现在，设计自己的将来。再次，目标定位要合理 并切合自身实际，注意目标定位的多向性和绩效性。最后， 要求学生抓学习的同时，还应加强自身能力和特长的培养， 注重专业技能的提高，养成良好的学习品质和职业素养。三、引导学生成为健康人格的人 简单地说，每个人的行为、心理都有一些特征，这些特 征的总和就是人格。人格特征可以是外在的，也可以是隐藏 在内部的。

人格的形成与学校的教育、管理是密切相关的。作为班 主任要从上述几个方面，根据学生的特点，把学生培养成具 有健康人格的人。

四、正确的做好学生的情感管理 “情感”是指是对外界袭击肯定或否定的心理反应，它 包括喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、爱慕、厌恶等等。它是生命 不可分割的一部分，构成丰富多彩的人生。班主任要正确地 做好学生的情感管理。

1、首先做学生的朋友，再做学生的管理者。

2、常与学生交流，让学生明确你对他的期望和要求。

3、认可和表扬学生，经常鼓励学生，给他们发展的空 间。

4、跟学生谈论他的进步，对学生的进步“看在心里， 讲在口里”。

5、在班级管理工作中尊重并采纳学生的意见。

6、关心学生的个人情况，以情动心，以情感人，提高 学生的生活热情、激发他们的学习潜能。

技校学生正处在追求独立与缺乏辨别能力同时存在的 阶段。对新鲜事物特别敏感，无论什么事情，都想亲自试一试，而不希望他人干涉，力图摆脱长辈、老师的监护争取独 立，班主任就应根据学生的特点，积极带领学生走向社会， 接触社会，指导他们参加实际锻炼，以掌握的技术为民众服 务，在实践中锻炼自己的能力，看到自我的社会价值，增加 学生的社会经验，为他们今后步入社会做好心理方面的准备。

总之，管理有法，管无定法；
科学有效的管理方法，来 自于实践中探索和提炼。技工学校的班主任工作具有复杂性、 长期性、创造性、示范性等特点，这就要求担任班主任的教 师要利用管理理论，掌握科学的教育管理方法，保持耐心细 致的工作态度，在工作中不断总结经验，学习提高，根据技 工学校学生的特点，采取切实可行的措施，这样才能当好技 工学校的班主任，带出一个先进班集体。

参考文献：
[1]郭振武.《学校管理》 中央广播电视大学出版社 2000年6月 [2]柳海民.《教育学》 中央广播电视大学出版社 1999 年2月 [3]程正方.《学校管理心理学》中央广播电视大学出版 社2000年8月