大班表演区_在音乐表演区域游戏中体现大班幼儿的主体性

在音乐表演区域游戏中体现大班幼儿的主体性

一、丰富生活体验是音乐表演区环境创设的前提 大班的幼儿喜欢和家人到各种社会场所活动，这种参观、 游戏的生活体验是幼儿参与集体谈话、集体设计、集体讨论 不可缺少的经验。在与幼儿共同创设音乐表演区的活动中， 我们尤其注重丰富幼儿的生活体验。

1.调动视觉感官丰富布置经验。

我们通过图片、照片让幼儿感受音乐表演场所的环境特 点，由此引发幼儿们探讨我班的音乐表演区用什么材料布置， 布置成什么样。在讨论中，幼儿们提出我们的音乐表演区要 用纱来布置，还有的拿来参加婚礼的照片让大家看，参照着 婚礼纱墙背景搜集材料，布置活动区。

2.鼓励家长协助支持表演体验。

我们通过微信平台向家长介绍研究内容及需要，请有条件的家长组织幼儿们到卡拉OK场所体验与家人、小伙伴唱歌， 激发幼儿的表演兴趣，幼儿们在班里介绍自己唱卡拉OK的体 验，这为后面的研究进行了铺垫。

3.利用视频资料完善表演内容。

我们为幼儿播放春节晚会视频，让幼儿清楚一场演出中 应包括不同类型的节目，每个节目的表演不止一个人。在幼 儿们的讨论中诞生了歌曲《数鸭子》《印度舞》《摇滚音乐》 和舞蹈《小宝贝》等节目。

二、满足游戏需要是音乐表演区环境的创设的基础 自身的需求是积极做事的原动力，在进行体现大班幼儿 主体性的音乐表演区环境的创设的研究中，我们始终尊重幼 儿的想法，适时引导幼儿结合自己的经验及游戏需要积极参 与。例如，幼儿们确定要表演的节目后，鼓励他们自告奋勇 做领队带领大家排练。在大家选好领队后，让幼儿们根据自 己演出的意愿到领队那里报名，确定自己要参与的表演节目。

还有，我们开展谈话“我们的节目怎样排练”让幼儿们思考， 结合大班幼儿的年龄特点，支持幼儿在各自领队的组织下进 行协商，确定演出的动作及每周固定排练的时间。三、引发问题情境是音乐表演区环境的创设的关键 在问题情境中，幼儿们会积极思考并主动尝试一些做法。

在研究中，我们鼓励幼儿们寻找“哪些道具可以帮助我们”， 在这里努力倾听幼儿想法，积极发挥幼儿的主体性，支持幼 儿到美工区绘画纹样、制作头饰，到其他班定制项链，到教 师那里租赁电子琴及架子鼓，和家长共同制作吉他和落地的 话筒。使幼儿充分与材料进行互动，和老师、家长、同伴进 行沟通，为幼儿进行个性化的表演奠定基础。

还有，引导幼儿讨论“首场演出可以邀请谁”，并支持 他们设计演出海报及制作演出门票。在讨论中幼儿们不仅积 极思考在哪里演出、能邀请到的观众，还认真设计每一张门 票的内容，除此还讨论了怎样收演出票，谁来检票等相关内 容。

四、组织“角色”招标是音乐表演区环境的创设的保障 在幼儿们彩排的时候，大家发现还缺少一位主持节目的 小朋友，在教师的提议下，我们开展了“谁来主持”招标活 动，幼儿们踊跃报名，在经过自我介绍、才艺展示、模拟主 持三关的角逐后，产生了大家认可的主持人。还有，我们在 表演区结合幼儿经验设立了舞蹈教练、节奏乐教练的招标，充分调动了幼儿参与表演帮助同伴的积极性，也为有艺术特 长的幼儿提供了展示的平台。

体现大班幼儿主体性的音乐表演区环境的创设“贵”在 尊重幼儿想法，“巧”在调动幼儿参与，“妙”在促进幼儿 互动。在音乐表演区活动中，应重点引导幼儿去寻找美、感 受美、创造美。只有让幼儿按自己的方式去大胆地表现、表 达，才能尽情发挥其想象力和独创性。这种自由探索和创造 的音乐表演区活动是幼儿快乐之源泉，是提升幼儿音乐素养、 激发幼儿音乐灵感之源泉！ 我推荐的书 《跟上幼儿成长的脚步》，小巫著，民主与建设出版社 《苹果与粉笔灰》，[美]维姬·卡鲁阿纳著，陈芸译， 中国人民大学出版社 《家园共同体的建构》，吴邵萍著，教育科学出版社