文章写作过程的教学内容做思考论述_资产评估学教学内容改革的思考

资产评估学教学内容改革的思考

一 课程介绍与教学目的 资产评估学是为适应市场经济和资产评估行业发展需 要而产生的一门新兴学科，该学科具有极强的政策性、理论 性、技术性、实务性和应用性。自2005年两所高校开设资产 评估本科专业以来，至今还不到十年的时间，因此在教学上 还有许多值得探讨的地方。铜陵学院已开设资产评估学课程 十余年，2013年还开始招收资产评估本科专业，进行专业教 育。作为财经类高校的一门公共选修课，本课程既包含了资 产评估的基本原理和基本方法，又涉及各种类型资产的评估 实务，不少专业的学生还能在此门课程中获得与本专业相关 的知识，融会贯通为己所用，从而达到提高学生综合能力的 目的。选修此门课程的学生来自全校不同的专业，有会计学、 保险学、金融学等财经类专业的学生，也有法学、知识产权 等非财经类专业的学生，财经类专业的学生有些已经修读过 财务会计、成本会计等专业基础课，而非财经类专业的学生 则大多没有涉及过此类课程。作为公共选修课的资产评估课程不是培养资产评估的 专业人才，而是复合型的应用性人才，因而，在设计教学内 容之前，首先应明确课程的教学目的，理清专业基础课和公 共选修课的区别，否则会使学生觉得力不从心，失去学习的 兴趣和信心。根据铜陵学院学生的特点，笔者确立公选课资 产评估学的教学目的是通过学习，使学生了解资产评估的基 本原理和基本方法，掌握常见类型资产的评估程序和评估思 路，并能应用相关的理论和方法思考和解决现实生活中的经 济问题。

资产评估学是财经类高校的基础课程之一，但与历史悠 久的会计学课程相比，起步较晚，发展仍不成熟，教学中存 在如下问题：在教材方面，多数高校使用的都是国家注册评 估师考试的专用教材，应试性较强，缺乏对各类专业的针对 性，因而不完全适合应用性本科院校的教学;在教学过程中， 手段方法单一，缺乏实务实训，多以理论讲授结合习题演练， 虽然任课教师也认为实务很重要，但在实际中教学由于实践 单位联系的困难、运行软件的缺乏等问题，都难以达到预期 目标;在考核方式上，过多依赖卷面考试，而学生实践操作 的测试几乎为零，导致学生学习主动性不高，被动接受知识， 因而，教学质量总体不高，教学效果不够理想。笔者通过教 学发现，铜陵学院学生普遍认为资产评估课程有很多公式， 要计算，是数学等等，这就要求教师除了要具备良好的理论 功底，更要在教学内容、教学方法、实务教学等方面下功夫。三 精心取舍教学内容，调动学生积极性 在教学实践中，笔者认为在授课中应精心取舍教学内容， 突出“以学生为主体”的课程理念，强化实用性、趣味性、 实务性、执业性和参与性，只有这样，才能充分调动学生学 习的主动性和积极性，最大限度地发挥学生的潜能。

1.引入现实生活问题，突出课程的实用性 资产评估活动与现实生活联系非常紧密，将资产评估课 程知识教育与现实经济活动有效对接，对激发学生学习兴趣 助益匪浅。一方面，资产评估涉及的很多数学公式，学生反 映难，但基本的评估原理和公式不能掌握就会影响后面知识 的学习，使学生丧失学习的积极性，因此，在教学中应处理 好抽象与形象的关系，把抽象的数学模型转化为形象的生活 问题，增强课程的实用性。例如在讲三大方法评估时尤其是 收益还原法时，单纯地讲解公式，学生会感到很枯燥、乏味， 笔者发现收益法中的纯收益不变，收益年期有限情况下的计 算公式与现实生活中贷款额度和月供的计算公式一样，通过 将此类关系学生毕业后工作生活的内容加入教学，可以提高 学生的学习兴趣。又如，时下购买汽车已成为家庭投资的重 要项目，讲机器设备评估时将二手车的残值评估引入课堂， 为学生今后选车、购车提供参考意见，拓展他们的视野;
另一方面，将行业发展的最新动态和社会热点问题有机融入 课堂教学来不断丰富教学内容。例如，笔者在导论部分引入 关注度较高的一些热点案件，从资产评估学的角度进行点评;在讲房地产评估时将目前热议的以房养老、共有产权房 等问题，结合房地产价值评估的难点对这一制度能否施行进 行探讨;在讲企业价值评估时将知名企业的收购重组，像联 想并购IBM的PC业务，TCL并购阿尔卡特等作为实例给学生讲 解;在讲无形资产评估时将莫言的著作权、可口可乐公司的 品牌价值评估作为引导案例激发学生的学习兴趣等。通过引 入现实生活问题，引导学生从资产评估的视角来思考和解决 问题。

2.综合运用多种教学手段，提高教学的趣味性 目前，高校公共选修课选课盲目、上课没有兴趣、混学 分的现象比较严重，因此，如何激发学生的学习兴趣、调动 学生自主学习的积极性是开好公选课的关键所在。资产评估 是一门理论性相对较强的学科，为了将知识性与趣味性结合， 在教学中可以借助现代化的网络资源，将机器设备评估中二 手车鉴定评估师的现场录像引入课堂，将教材中没有涉及的 珠宝玉器的评估和古玩字画的鉴定估价视频加入教学内容， 使学生对评估过程有直观和深刻的印象。通过这种观摩教学， 学生会被评估师扎实的评估知识、敏锐的职业判断所感染， 也能感受到评估师行业的重要性和其中的乐趣，从而大大调 动学生学习的主动性和积极性。此外，还可以采用专题讲座 法、案例教学法等多种教学方法，如在第一讲，可以做两个 专题，一是孙子兵法与资产评估，将古代兵法与现代学科做 对比剖析，让学生理解资产评估的基本概念和要素;二是从资产评估立法看评估行业的发展，将资产评估与行业发展相 关的立法结合。

3.注重教学实践环节，增强课程的实务性 4.借鉴“三师”资格考试，体现课程的执业性 公选课除了传授知识外，还应开拓学生的视野，对学生 就业有所帮助。资产评估学作为一门新兴的学科，目前还处 于探索阶段，不像会计学一类的学科已经发展得很成熟，大 多是在财务专业下建立起来的。为了适应社会需求，不少学 校更多地把注册资产评估师与注册会计师、注册税务师放在 一起作为学生职业的选择，因此笔者认为还可在“评估”上 多做文章，结合资产评估学课程的特点，将评估行业中的相 关执业资格考试的内容穿插于课程中，提高学生的综合能力， 同时将注册资产评估师与行业联系紧密的注册土地估价师 和注册房地产估价师资格考试关联起来，构建横向和纵向的 “三师”一体的执业关联教育，拓展学生的视野。

5.转变课程考核方式，强化学生的参与性 为了激发学生的学习积极性，笔者在资产评估学的教学 实践中不断探索转变单一的以一篇论文或期末开卷考试的 考核方式，强化学生的参与性，让考场走出书本、走出教室。

单一的考核方式，往往不能全面反映学生对课程学习的真实 效果，也不利于考察学生的创新能力、自主学习能力。因此， 很多教师都在课程考核上都非常赞同采用多种考核方式相 结合的考核方法，加强对学生学习过程的考核。在教学中， 主要采用以下几种方式考核：一是实行随堂考核制，如讲完收益法的计算公式，当堂让学生做练习，做到随堂考核，也 能检测出学生对知识的掌握程度，从而控制教学进度;二是 课后项目加分制，在一些需要消化吸收的内容上，下课时留 一个可以拓展或巩固知识点的作业，让学生自己钻研讨论。

下次上课由学生来讲解，对于做得好的学生给予加分。三是 多角度评分制;对学生的评价包括自我评分、组员评分和教 师评分。考评内容包括过程评价与结果评价，过程评价主要 评价学生在小组合作中的参与度、积极性等。结果评价包括 学生合作的程度、发言次数和评估报告质量等。

四 结语 当前，对于资产评估学公选课课程内容进行改革，就需 要从教学内容的实用性、趣味性、实务性、执业性和教学效 果的综合考评等几方面入手，努力做到教学内容不断加以更 新注意实效性，教学方法不断加以完善注重灵活性，教学手 段不断加以丰富注重趣味性，教学效果考评不断加以改进注 重参与性，使学生能够在有限的教学时间和轻松愉快的环境 下不仅能学到更多的知识而且更多地掌握获取知识和解决 问题的方法。

参考文献 [1]张瑶瑶.“三师一体”助推评估专业教育[N].中国会 计报，2012.6.29 [2]王海春.资产评估专业双语教学的现状与思考[J]. 现代营销（学苑版），2013（10）[3]申海霞.独立学院《资产评估学》课程教学问题研究 ——以山西大学商务学院为例[J].经济师，2013（12） [4]于翠芳、石春红.基于应用型人才培养的资产评估教 学模式改革研究[J].经济师，2014（1） [6]张小芳.资产评估教学模式探讨[J].价值工程，2012 （15）