【情境教学法对识字教学的实践】 情境教学法有哪些

情境教学法对识字教学的实践

一、通过情境创设，提高学生识字兴趣 识字的过程并不是充满乐趣的，小学生活泼好动，很难 长时间集中注意力，自主学习能力比较差。倘若单调地开展 识字教学，很难激发学生学习生字的主动性，这样就会阻碍 教学目标的实现。在教学时，通过建立相关情境能够有效营 造良好的教学氛围，能够使学生更好地开展学习。比如，老 师在复习上一节课所讲的内容时，可以创设“开小巴教学情 境”，小巴车开到哪位学生，就由哪位学生念出相关的字。

此游戏活动形式活泼，组织简便，能够充分提高识字教学的 趣味性，使学生对学习生字产生浓厚的兴趣，从而提高教学 质量。此外，老师在教学过程中还可以将猜字谜、唱儿歌等 活动融入识字教学中，例如，老师在教“看”字的过程中， 可以引导学生将其看成“手”字与“目”字的组合，并且引 导学生展开表演，帮助学生增强记忆。在教学过程中，还可 以利用多媒体技术，充分唤起学生学习的积极性，促使其更 加牢固地掌握所学内容。运用多媒体展开教学更加适合学生 的思维特征，可以充分吸引学生的注意，从而加深对生字的记忆与掌握。老师还可以通过图片以及简单的动漫开展生字 教学，这样不仅能够更好地实现教学目标，还能够提高学生 的思维水平。

二、通过情境创设，加强识字训练 识字教学的目标是运用，只有真正学会运用才称得上是 掌握了该字。老师在识字教学过程中可以将生字融入到一定 的情境中。讲解一个生字，老师可以让学生组词与造句，以 帮助学生更好地理解与掌握生字，并且扩大学生的词汇量。

例如，老师在讲解“虎”字的过程中，可以先引导学生对“虎” 字进行组词，如“老虎”“虎仔”“虎视眈眈”“羊入虎口” 等。再引导学生用有关虎的词组造一句话，学生们会积极地 思考与讨论，把新字正确运用到相关情境中，从而提高教学 效率。小学生记得快，但是忘得也快，因此只依靠课堂教学 很难取得良好的教学效果，必须重视课外训练。在教学过程 中，老师可以引导学生多阅读一些课外书籍，从而增加学生 的识字量，拓宽其思维以及知识面。学生在掌握拼音后，老 师应当引导学生通过拼音读一些较为简单的儿歌以及小故 事，这不但能让学生产生阅读积极性，而且能复习拼音的知 识。老师还应当引导学生在实际生活中进行识字，培养学生 有意识地学习自己遇到的生字。引导其养成良好的学习习惯， 通过自主学习与积累，掌握更多的汉字。

三、通过情境创设，掌握识字技巧 在教学过程中，小学语文老师应当让学生学会拼音识字、部件识字以及比较识字等方法。此外，还可以教给学生特定 的方法，使其能够更好地掌握与运用汉字。老师在生字教学 时，可以引导学生观察与分析，引导学生将生字与已经学过 的字的偏旁结合起来，正确理解生字的结构。此种方式可以 帮助学生更好地展开学习与记忆，当学生掌握了此种方式后， 就能够产生学习的信心，从而提高教学效率。对于一些比较 容易混淆的生字，老师应当引导学生观察与思考，发现这些 汉字中的异同之处，教给学生相关口诀，通过口诀轻松记忆 生字。例如，“戎”“戊”“戌”等字很容易混淆，老师可 以为学生编出相关的口诀，帮助学生更好地记忆与掌握。识 字教学的重点应当是引导学生把握认字的方法，老师应当引 导学生学会观察，学会思考。只有这样，才能提高学生的学 习水平，使其成为教学的主体。不论是哪个汉字，都是音、 形、义的结合。老师在生字教学时，不但应当要求学生读准 字音、掌握字形以及理解字的含义，而且还应当建立三者之 间的关系，从而使学生能够有效地学习生字。例如，老师在 讲解“笔”字的过程中，可以引导学生分析此字的结构，学 生自然会想到毛笔的构成成分，从而准确把握此字的结构， 对所学生字留下深刻印象。在识字教学过程中，小学语文老 师应当本着简单、有效的教学原则，创设相关情境，激发学 生学习生字的积极性，增加其识字量。应当深入研究好的教 学方法，帮助学生更好地学习生字，为其将来的发展打下坚 实的基础。