【小学语文阅读教学的有效性】 小学语文阅读教学方法策略

小学语文阅读教学的有效性

关键词：小学；
语文；
阅读教学；
有效性 传统的小学语文阅读教学模式并不能够激发学生的学 习兴趣，突出学生的主体性。但是我国新课程标准改革指出， 小学语文教师要以学生为本，着力于培养学生的综合实践能 力。为此，小学语文教师应当重视利用形式多样的教学方法， 创新小学语文阅读课堂，从而提高学生的综合实践能力。

1创设教学情境，激发学生的阅读兴趣 小学阶段的学生好奇心，尤其是对新鲜事物。为此，小 学语文教师在阅读教学开始前，可以结合具体阅读教学内容， 从学生的兴趣爱好出发，创设教学情境，吸引学生的注意力， 从而促使学生积极、主动地投入到阅读课堂学习中。例如在 《田园诗情》的阅读学习中。在课堂的开始，教师可以先让 学生在课前背诵学过的田园诗，如《锄禾》、《四时田园杂 兴》。而后教师可以让学生生活经验，概括一下田园的风景 是怎么样的。这样学生便能够自由表达自己的观点，从而达 到激发学生兴趣的目标。然后教师可以展示出课文中的田园 情境，让学生观察田园情境图，以此引发学生的思考。与此同时，教师可以语言导入后续的阅读课堂学习。如：我们要 领略的田园诗情来自欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国 ――荷兰，让我们随着文字一睹那独具特色的域外风情吧！ 这样通过创设教学情境不仅能够有效激发学生的阅读兴趣， 还能够真正提高学生学习积极性，从而真正提高小学语文阅 读教学质量。由此可见，小学语文教师应当重视从学生实际 出发，结合教材内容创设教学情境，以促使学生积极、主动 地投入到语文课堂学习中，达到提升小学语文阅读教学有效 性的目的，并最终提高学生的阅读能力。

2利用多媒体，提高学生的阅读效率 利用多媒体能够将呆板、枯燥的语文阅读教学课堂变得 生动、有趣，也能够将抽象的语文知识生动地展示出来。为 此，在信息技术背景下，小学语文教师应当重视利用多媒体 助力于阅读教学的开展，从而降低语文阅读学习的难度，提 升学生的阅读效率。例如在古诗《锄禾》的教学中，为了增 强古诗阅读教学的生动性和趣味性，调动学生学习的积极性， 小学语文教师可以将古诗内容以动画的形式展示出来，从而 增强古诗教学的教学质量。首先，教师可以先展示出一个动 画情境：炎热的中午，烈日灼灼，一位农民仍在田地里继续 劳作。但是由于天气实在是太热，农民脸上的汗水一直在流。

画面转换到第二个动画情境，在晚饭的餐桌上，有一家四口 人正在吃热喷喷的白米饭。在完成动画的展示之后，教师可 以让学生尝试着总结两个画面所要表达的内容，这样便能够让学生详细了解到古诗内容。然后教师可以再展示出一幅贫 困地区孩子没有食物的画面以及一幅小孩子浪费粮食的画 面，通过两幅画面的强烈对比，引发学生的思考，从而迅速 帮助学生理解古诗所要表达的深刻含义。由此可见，通过多 媒体开展阅读教学既能增强语文课堂的生动性和趣味性，也 能够提高学生的阅读效率，从而真正提高小学语文阅读教学 的有效性。

3整体性阅读，提升阅读教学的有效性 所谓整体性阅读教学，就是从全局出发，通过初读感知、 突出局部、引发情感三个步骤，提升学生对语文教材的整体 认知。也就是说，教师在开展整体性阅读教学前要整体把握 教材内容，并能够突出重点，提升阅读教学的有效性。例如 在《沙漠中的绿洲》的学习中，教师在课堂的开始可以先提 问学生：你见过沙漠吗？了解沙漠吗？这样先激发学生的好 奇心，然后引入课堂：沙漠和绿洲之间有着天壤之别，怎么 也无法将它们联系在一起，我们今天来学习阿联酋人民是怎 样把沙漠变成绿洲的。之后，教师让学生进行初读感知文章， 并适当加入引导问题：请同学们打开课本，快速浏览，找一 找，课文中哪些语句直接告诉我们变化的原因。在学生完成 之后，接下来教师可以让学生品读全文，并深入理解“代价” 和“种植”的含义。在阅读教学的最后教师可以让学生进行 反复阅读，深入理解文章背后所隐藏的寓意。这样通过整体 性的教学，不仅能够突出学生的主体性，也能够有效提高语文课堂的有效性，从而真正提高小学语文阅读教学质量。综 上所述，在小学语文阅读教学中，教师要重视转变教学理念、 创新教学模式，为开展整体性阅读教学奠定良好的基础。尤 其是要重视创设教学情境、利用多媒体、整体性阅读三个方 面来加强小学语文阅读教学，从而推进我国小学语文教学体 系的改革和发展。

参考文献 [1]章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究 [D].南昌：江西师范大学，2015. [2]严琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D]. 南昌：江西师范大学，2014. [3]杨立萍.提高小学语文阅读教学有效性的思考[A]. 北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛 论文集[C].北京中外软信息技术研究院，2016：1.