【媒介技术角度留守儿童论文】 从媒介角度分析

媒介技术角度留守儿童论文

他们一般与自己的隔辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友 一起生活。仅从上述字面意义上分析，留守儿童的实质类似 于寄养托管，虽有亲近之人照顾，但父母双方的缺失，必定 对其造成无法弥补的影响。

(二)媒介技术角度:关于这一概念，加拿大大众传播怪 杰M・麦克卢汉曾在《理解媒介:论人的延伸》(1964年)一书 中提出了影响广泛的传播学概念:“媒介即讯息”，简而言 之，以互联网为例，它本身呈现的方式是电脑或者手机或者 其他，这本身就是一种媒介，同时，它通过自身所传递出的 信息，比如文字、图像以及视频也是一种媒介。

二、存在的问题 (一)信息监管的缺失:这个问题主要包括以下两个方 面:a．家庭方面。如今的农村家庭，电视、手机、电脑等硬 件设施已大面积普及，这在丰富业余生活的同时，这些对于 留守儿童确实一把锋利的双刃剑。不可否认，这些设施的存 在，开阔了他们的视野，使得他们可以突破狭小的地域限制， 转而在更大的，时间和空间范围内，吸收到更多的知识，然 而信息量的庞杂，必然存在良莠不齐的现象，并且，留守儿 童大部分是未成年，其在心理和生理方面的特征，决定了他们对陌生事物天然的好奇心。这一点，也决定了其在信息量 庞大的媒介前，面临着两极分化的冲突选择，而确保这一点 能步入正规的家庭监管，却因父母双方的缺失以及隔辈的放 任式的照顾，而存在巨大漏洞;b．外部环境的损害性干预。

这一点，表现最为突出的就是网吧。一般而言，毗邻学校的 村落或者附近的乡镇，往往会存在以未成年学生为目标的网 吧等利益群体的存在。这些网吧在上级监管上存在很大漏洞， 无论是在资质、运营方式以及监管方式上，都处于隐形状态， 多以游戏、不健康的图片、视频等吸引未成年进入。对于留 守儿童而言，这种危害是潜在的长期的，并且是不可逆转的。

(二)学校教育的力不从心。教育的参与者一般来说，必 须满足最基本的条件:教师、学生以及家长，这是一个三位 立体化的参与结构，教师代表包括学校在内的施教方，学生 即为受教方，家长代表学生家庭，只有这三者共同参与，才 是一个可持续发展的良性循环。但对留守儿童而言，因为父 母双方的缺失，教育环节更多集中在课堂上，这是一个可以 用时间和空间量化的概念，也就是说，留守儿童在学校范围 内是收到监管的，但在校园之外，留守儿童的心理和生理的 特性，使其在自制力上大打折扣，再加上父母双方客观的存 在缺失，这样一来，两个环节就处于失控状态:未成年本身 就对教育的内容存在天然的抵触心理，而学校因其特性，对 于校园之外的教育无法也不可能做到强有力的跟踪，再加上 家庭教育的缺乏，三方同时的缺陷，必然造就了留守儿童整个教育环境的恶化。

(三)家庭教育的匮乏。高尔基曾说过:“你爱孩子，孩 子也爱你，只有爱孩子的人才能给他更好的教育。”，但对 留守儿童而言，其面对的是爷爷奶奶或者亲戚或者是寄宿学 校，这些固然能给他们提供很好的照顾，但受限与知识水平、 社会经验以及管理制度，这样的照顾更多局限于物质层面， 远非一个好的教育者。这就在对于留守儿童的教育和管理上， 存在很大的缺陷。一般而言，留守儿童的家庭教育，多以放 任或者溺爱为主，即使是努力监管，也大多浮于表面，并未 触动实质，这就导致留守儿童往往沉迷网络或者电视，甚至 受到不法侵害，进而引申出更多的问题。

(四)心理问题。在农村居民并未大量进城的时期，留守 儿童的概念是不存在的，或者说即使有，也是少数，并且其 存在的心理问题并未像现在这么严重。那个时候，未成年儿 童处在多方监管之下，除了正规的教育活动外，娱乐活动主 要面向大自然，多以同伴之间的玩耍嬉戏为主，注重的是团 体观念和自身娱乐的结合。但在现代化媒介大量介入的情况 下，留守儿童将原本渴望得到父母关注与关爱的心理，转嫁 到电脑、手机或者电视上，并并将这种支撑慢慢演化为生活 中必不可少的依赖，而现代化媒介中充斥的暴力、血腥等负 面信息，必然导致其心理发展的转变，同时，父母关爱的缺 失，导致他们不再以此为目标，并在现代化媒介负面影响的 侵入下，逐步形成以自我为中心，孤僻、生疏、自我封闭的心理状态。

三、对策研究 (一)全社会要加大监管力度。整治校园周边的环境，严 禁网吧、游戏厅、歌舞厅等场所开设在学校周边，以网吧为 例，要制定更为严厉的监管制度，对于传播暴力、色情以及 接纳未成年人消费的，坚决予以取缔，从底层净化留守儿童 媒介接收的土壤，使农村留守儿童尽可能少地接触到不良影 响。媒体应该积极宣传，动员全社会都来关注农村留守儿童 的问题，尤其是公安、出版社、杂志社等职能部门行动起来， 切实履行自己的职责，在大环境方面为其提供保障。

(二)加大对学校媒介的投入力度。信息化是大势所趋， 不可逆转。吹毛求疵或者一叶障目都是不可取的，那么就要 从学校教育方面，加大对其的媒介投入力度，以多媒体教学 为例，在条件允许的情况下，要为每一个学校配备相应的多 媒体的教室，使得留守儿童在接收媒介传播的时候，处于更 加有利的良性的监管之下。这样一来，他们既不会与社会脱 节，能吸收到更多优秀的知识，也能在正规的监管下，达到 身心的愉悦。

(三)搭建亲子沟通的桥梁。媒介技术是一把双刃剑，我 们可以尽量做到取其精华，去其糟粕。父母双方因地域以及 家庭责任的限制，无法时时刻刻待在孩子身边，但我们可以 利用现代媒介技术，比如电脑，可以确保每天工作之余，利 用休息时间和留守儿童进行视频，条件不允许的，至少要确保一周之内视频一次，这样一来，双方都可了解到自身的动 态，尽量减少由于地域等其他方面的限制所带来的潜行隔阂。

(四)关注心理健康。留守儿童的心理健康问题已迫在眉 睫，观其所为易，解其心结难。针对这一点，建议建立留守 儿童之间，不定期以举行活动的方式进行沟通交流，有条件 的话，将留守儿童的心理评估纳入教育考核指标，以政策文 件的形式加以规范，用硬性的规定去解决软性需求，同时针 对留守儿童的心理及生理特点，借助现代媒介，用他们喜闻 乐见的形式，拉近距离，达到事半功倍的效果。

四、结束语 总之，孩子是未来的建设者和接班人，是我们国家繁荣 昌盛的基石，留守儿童问题，事关农村未来，事关社会经济 发展的大局。在信息化时代，我们要充分利用现代媒介，以 此作为基点，充分发挥其优势，从而构建出社会、学校、家 庭、留守儿童共同参与的关注体系，为留守儿童的健康发展 保驾护航。