大学英语听说教学论述_大学英语听说2

大学英语听说教学论述

另外，学生在课外很少有接触英语的机会，再加之电化教材 设备和资源较差等种种原因，课内的听力的训练也难以达到 预期的效果，这样的语言环境严重影响了学生听说能力的发 展。②学校的考核方式上。一直以来，英语听力和口语测试 不受高校重视，传统测试焦点很大程度上放到语言能力测试 方面。在这种卷面考试评价的指引下，教师和学生的注意力 当然更加注重阅读的这一大头，所谓“得阅读者得天下的观 念”可谓深入人心。从而更加忽视了听说能力的培养与训练， 这一点和我们高校大学英语培养目标是不相适应的。

2解决大学英语听说教学的对策 2.1教师方面 ①教学观念的改变。教师头脑里具备的正确的教学理念 决定其教学的价值取向，也直接影响着其教学行为和方式， 进而决定着教学效果。教师应该摒弃“以教师为中心”的教学模式，把重点放在培养学生英语语言运用能力上，不但注 重学生写作能力的提高，更注重听说能力的培养。教师应该 与学生站在同一平等的位置，共同参与、共同学习，以此来 诱发学生的学习兴趣，使其从被动学习转为主动学习者。在 英语听说教学过程中，教师鼓励学生养成大胆开口，不怕犯 错的态度。同时，教师在利用纯正流利的语音感染学生的前 提下教师幽默生动的语言和优雅教学仪态也不可小视，成为 学生英语听说学习上的引导者和鼓励者；
同时平等对待所有 学生，尤其是英语基础不好的学生，以此增加学生学习的自 信心和兴趣，一段时间的实践之后，学生的听说学习效果自 然会大幅度提高。②教学模式的改变。教师已不再是简单的 “只是灌输者”（deliver），而应该是导演（director）、 指挥者（conductor）、组织者(organizer)、主持人（host）， 是为学生提供便利的人(facilitator)。DavidNunan在研究 了有关学习者在课堂上练习口语活动后指出，学习者若有较 强的交际欲望会加快其语言学习的速度。根据这一研究发现， 教师在认真备课的基础上，使授课方法和手段多样化和趣味 化。诸如采用短对话，英语报告，英语短剧表演，英语采访， 组织感兴趣的话题讨论等活动吸引学生的注意力。甚至鼓励 学生站上讲台讲课，在这一过程中学生的想象力得到了充分 发挥，学习的主动性也得到了加强，添加一些现代语言及其 他现代因素，用英语改编一些名著搬上班级讲台进行表演。

这会使部分枯燥的单词课文讲解更加生动有趣，台下的学生对于新老师也充满好奇和兴趣，津津有味的认真听课，从而 提高了课堂兴趣。另外，教师应帮助学生组织多种形式的课 外英语活动，开辟第二课堂，使学生有更多的机会接触英语， 练习口语。通过英语广播、英语角、英语演讲比赛、英语晚 会等形式的课外活动，提高学生学英语的兴趣，促进形成学 英语，说英语的风气。

2.2学生方面 ①端正思想，克服胆怯心理。学生在入学的初始阶段， 就要端正学习的思想，明确自己的学习目标，英语听说能力 的提高不仅仅是为了应付国家的四、六级考试，更主要的是 作为一个受高等教育的、有学识、有抱负的青年人，为适应 现代社会对国际化人才的要求，只有这样，他们在语言学习 过程中才不会茫然。与此同时，学生在口语交流中要克服“抹 不开面子”的错误想法，只要张开嘴巴，大声说出来就是迈 进成功的第一步。②提高自主学习能力。英语学习是一个长 期坚持的工作，我们会在我们的日常生活中随处接触到英语。

比如暑期CCTV9的希望英语节目、英语演讲比赛等节目就非 常精彩，还有电视中的杨澜访谈录等。同时，随着互联网的 日益发展和便利，我们随时可以通过浏览网页诸如大耳朵听 力、普特英语等著名网站，学习与时俱进的视听学习资源， 在网上看英语电影也不失为一种轻松、愉悦的学习方式，我 们会在不知不觉中模仿、吸收，潜移默化的提高了英语听说 水平。2.3教学管理方面 ①独立开设英语听说课程。将英语听说课从大学英语课 程中分离出来，独立设置听说课程，设置本门课程的教学大 纲、教学内容、教学手段、教学方法，同时相应的减少英语 精读课程。独立设置英语听说以使学生充分认识到听说课程 的重要性，并在教学过程中付出更多的努力，为学生的自主 学习打下基础。同时促使教师不断探索并改革教学手段和教 学方法，保证教学质量从“教”的层面上得以实现。②形成 性评估与终结性评估相结合。教学应在有关部门的协调下进 行系统研究，制定相应的教学大纲，避免“费时低效”的重 复劳动。作为英语课堂教学环节之一，教学评估不可忽视， 应尽早建立一套能够科学、系统、客观地评估学生英语水平 的测试系统。

3结语 毫不夸张的说，可以说如何实现学生听说能力的提高是 永无止境的教学难题。诚然，提高学生的听说能力不能急于 一时，英语教师在培养学生学习兴趣的前提下，充分注重培 养学生英语听说的技巧和方法，强化听说教学在教学中的重 要地位，就会把英语课上成名副其实的英语实践课。与此同 时，高校逐渐实现大学英语学习从过去的以教师为中心向以 教师为主导、学生为主体的双主教学模式的转变，并最终提 高大学生英语综合实际运用能力的素质。