浅谈关于中职应用文写作教学的探究 应用文写作中职

浅谈关于中职应用文写作教学的探究

一、中职生应用文写作现状分析 写作能力是语文素养中十分重要的内容，是语文能力的集中体现。然 而应用文写作是中职语文教学中最薄弱的环节，在教学中得不到教师和学生的重 视，究其原因，主要有以下几个方面：
1.学生方面。

中职生文化基础比较薄弱，文字功底差，又误认为应用文课程理论很 简单，没啥可学的，无非是套用一些固定的模式，却是一读就懂，一讲就会，一 写就错。另外，中职生对未来缺乏充分的认识，认为自己的目的是学习专业，他 们尚未涉足社会看不到应用文与其未来岗位工作的密切联系。对应用文的重要性 缺乏起码的认识，学习目的不明确，因而缺乏学习主动性，学习写作效果很差。

学校历年来出现这样的情况：一些语文成绩优良的中职班干部、一些优秀的入党 积极分子，他们写的学生工作计划、活动海报、活动请示、入党申请书、思想汇 报等应用文体，漏洞百出，文体毛病明显。

2.教师方面。

讲课的方式方法单调，不能适合学生的口味，特别是忽略理论联系实 际，和学生交流少，让学生动手的少，只注重具体知识点的讲述，照本宣科，多 采用程式化的教学，如遵循“概念—特点—写法—例文—练习”的教学程式，难以 激发学生的兴趣，使得学生越学越有畏难情绪，甚至有一些教师认为应用文枯燥， 不如文学作品有味，因而教学敷衍了事，使学生不得要领。另外一些专任教师往 往只注重课堂的教学，对学生专业知识、第二课堂活动等校园生活极少关注，也 造成了学习引导的“闭门造车”，脱离生生活实际的情况明显，导致教学效果较差。

3.教材安排。以前的语文应用文内容安排偏难，应用文学习对中职生有些脱离实际。

例如公文一节，内容偏深、偏理论化，学生没有一点公文的实践知识，所以，学 起来更有畏难情绪。另外全日制在校生一般没有用专门的《应用文写作》课本， 现行教材中，应用文是《语文》教材中的一个内容，其对应用文内容有了删减， 但在编写上，每一种类都几乎包含着释义、分类、作用、格式体例、写作要求等， 介绍流于形式，所举例文也与学生的现实生活相差甚远。同时没有系统地应用课 本，也造成了学习的不连续性、学习的选择性局限等问题。

4.考核评价。

平时应用文学习是一、两节课教授，布置作业就结束了，几乎没有纳 入考试环节，没有对学生学习实际情况的跟踪评价。有安排考试的，其考试题型 往往也是蜻蜓点水般的填空、选择(考试往往按学习内容在语文教材的占比安排 内容)，造成学生机械记忆书本理论知识，不能真实反映学生的应用文知识与应 用写作能力。这些评价的淡化也间接地让学生走进对应用文学习轻视的误区。

上述原因是我们面对中职应用文写作教学无法回避的主要问题。如何 改变应用文写作教学的尴尬局面，使应用文发挥实用价值，实现中职教学贯彻“以 就业为导向，以能力为本位”的学生培养目标，促进学生就业中语文能力、工作 能力的长足发展，确实是值得语文教育工作者反思、研究的课题。

二、提高中职生应用文写作能力的措施和尝试 1.应结合专业培养目标及生活实际，选定教材内容。

“闻道有先后，术业有专攻”。职业性是中职教育的显著特点，中职学 校进行应用文教学，是为学生将来有效解决特定的工作问题服务的，这就决定了 在应用文文类的选择上不可能随意，必须服务于专业能力的培养。同时学生所学 专业各不相同，他们比较感兴趣的是那些将要经常接触和用到的与专业相关的应 用文。现行的中职语文教材中，不论什么版本的教材都编入了应用文写作部分内 容，只不过是不同版本对应用文写作内容做了不同的安排，有的教材是将应用写 作内容分散到各册当中，有的集中于一册之中，各版本的应用文写作课的课堂教 学内容可以说是一般化的，面面俱到、蜻蜓点水，没能根据专业特点编写教学内 容。因此，中职语文教师应该具备结合不同版本教材，从专业特点出发，删除与 教学实际和专业特点不相符或与学生生活脱节的章节，选定相应的教学范围，并 结合当地企业信息，融进本土文化，自编一套具有专业特性的校本教材。