【怎样提高学前教育专业乐理、视唱练耳的教学质量】 什么是乐理视唱练耳

怎样提高学前教育专业乐理、视唱练耳的教学质量

根据新课标、课改的要求已将原本独立的《乐理》、《视唱练耳》整 合为一门课程，从而更好的将理论知识与视听实践有机结合在一起，从而真正做 到理论指导实践。因此，教学效果、教学质量都有了明显的提高，所以合并这两 门课程是高专学校音乐教学发展的趋势。通过学习加强学生基本音乐理论运用于 实践的能力，有效培养和发展学生音乐听觉的记忆能力和音乐的感受力。

就我校的实际情况而言，学生大多是零基础的并且都已十六、七岁了， 想要练成固定音高是非常困难的事情，但这又是必须面临解决的现实问题。怎样 来有效解决就需要我们教师进行深思和探索，在这种情况下《乐理》、《视唱练 耳》两门课程的整合是十分必要的。充分利用音程、和弦等乐理方面的知识来解 决《视唱练耳》方面的困难，利用计算的方法加以实施突破。进而更科学有效的 培养学生的基本视谱、听音技能，帮助学生建立调式和声印象和调式和声意识等， 这些具体的教学方法都是需要我们教师来进一步研究和探索的。

一、为了更好的进行乐理课程的教学，大致把课程目标细化为三个层面 1、知识目标：认识和了解与音乐先关的基础理论知识，使学生掌握 基础的音乐理论，丰富、拓展学生的音乐视野及知识面，丰富自身的音乐素养。

2、能力目标：在掌握基础音乐理论的基础上，能够将理论转化为应 用实践的能力，从理论层面完善并指导实践技能，使学生在实践活动中实现专业 化成长。强调理论必须能应用于实践技能，使学生在掌握基础音乐理论的基础上， 积极的培养理论应用于实践的能力，在理论层面完善并指导实践技能，使学生在 实践活动中实现专业化成长。强调理论应用于实践的重要性，即：“能力”的培养，这也是高职教育的一大特色。

3、情感价值目标：在课堂教学中使学生真正感受到本课程教学的价 值与意义，激发学生学习音乐、热爱音乐的兴趣，提高学生的专业素质与非专业 素质。“情感价值”的表现形式之一就是对兴趣的培养，兴趣是最好的老师，与其 被动去教，不如主动去学。所以，应从教学理念上首先把培养学生的学习兴趣摆 在首突出课程要位置，使学生充分认识到学习《基本乐理》课是必须的、必要的、 具有兴趣的。兴趣是学习的前提，能力提高的保证。突出《基本乐理》课程的“能 力目标”和“情感价值目标”，学生则乐意去听，去记，去思考，学习气氛活跃了， 课堂的效率也提高了，《基本乐理》课程的价值和意义也得到相应的体现。可见， 三者有机的融合，本身的“能力”和“价值”，这一点必须从理念上加以明确和注重。

二、为了提高视唱、练耳教学效果 教师可以用形象思维描述音级的声音特点，引导学生发挥自身想象力， 用形象思维把掌握调式音级的音准和音高及其倾向和解决，最终达到通过音乐审 美来学习调式音级的目的。从审美角度学习和声音程。教师可以通过提示学生注 意音程色彩的存在，充分发挥自己的音乐想象力，以避免不注意整体音响而盲目 找音，也可以引导学生有意识的运用音程性质的音响色彩去听、去唱、去记。同 时，教学过程中，教师可以利用多媒体去听一些经典、熟悉的音乐片段，提出问 题，让学生带着问题去听，然后说出自己的想法，最后教师再谈一下自己的看法。

这样可以激发学生学习旋律音程色彩感的兴趣，在愉悦、放松中学习音乐，从而 提高学习效率。对于节奏训练需要系统的有目的性的正确的掌握节奏感，强化身 体各个部分之间的关系，培养学员的记忆里。需要以科学合理的方法进行节奏训 练。从而真正提高乐理、视唱练耳课程的教学质量。

三、结束语 综上所述，乐理、视唱练耳课程的建设和发展，关键在于教学理念的 改革与创新。应从根本上纠正本课程传统教学理念中的弊端，既不能墨守成规， 又不能趋之若鹜;应进一步完善乐理、视唱练耳课程的性质、目标、方法和规律， 抛弃“教条化、本本化”的僵化思想和单纯的“为学理论而教理论”的教学理念，做 很好学科定位，创新思维，尝试探索不断创新的教学理念以及新的教学方法和手 段，促进本课程的进一步完善和发展。从而真正让学生从被动学习转化为主动学 习，达到学以致用的效果。作者：于欣宁 来源：青春岁月 2016年16期