中职幼儿心理学试卷 中职学校学前教育专业幼儿心理学教学策略探讨

中职学校学前教育专业幼儿心理学教学策略探讨

中职学前教育专业的学生将来会从事幼儿教育工作，学习幼儿心理学 正是为将来的工作打好基础。幼儿心理学的专业性非常强，能为幼儿教育从业人 员提供专业知识和专业技能，因此也是中职学前教育专业的必修基础课程。但是， 在中职学校教学实践中，幼儿心理学这门重要的课程却很难达到应有的课堂效果， 学生的课本理论知识与实践脱节，在后期的实习中运用幼儿心理学的知识进行教 学效果较差。因此，我们非常有必要努力寻求出高效的教学策略来解决这一问题。

一、影响中职学校幼儿心理学有效课堂教学的因素 (一)教师教学观念保守、教学方法陈旧 传统教学观念根深蒂固地存在于教师的心中，因此在教学过程中，老 师们仍旧以教师为主体，主动权在教师，学生被动地听教师传授知识。教师们忽 视了学生才应该是教学活动的主体。教师们照本宣科地忠于教材教案，缺乏创新， 执着于完成教学目标，教学方法过于陈旧，无法调动学习积极性。

(二)中职生的学习基础薄弱，学习积极性不高 普通高校不断扩招，造成进入职校的学生整体素质降低的趋势，且随 着扩招的持续升温，这一趋势的表现越来越明显。职校学生学习基础普遍薄弱， 学习习惯不好，学习主动性和积极性较差，学习效率很低。加之对幼儿心理学的 陌生，学生们容易对它形成深奥抽象的印象，畏难的情绪下很难有浓厚的学习兴 趣，甚而部分学生还会产生抵触心理[1]。

(三)师生互动不强，课堂氛围不活跃 在教学过程中，教师们还是沿袭了传统的教学模式，以“教”为中心， 学生的注意力全在老师的一言一行上，常常是老师讲满整整40分钟，学生默不作 声40分钟，循环往复，单调乏味，完全没有教学互动。二、中职校幼儿心理学有效课堂教学策略 (一)教师要转变观念，不断提高业务素质 关于教师的课堂角色问题，在传统教学观念中，教师是主导者，而新 型的高效课堂，则要求教师退回组织者和引导者的位置，积极转变旧的观念，与 时俱进，将学生视作课堂的主体，使用各种有效策略充分调动学生的课堂积极性， 提高学生自主学习的能力。与此同时，教师们也要不断提高自身的素质，除了扎 实的基本功之外，还要注意不断更新教学思路，讲究方式方法，以此来提高教育 效果。

(二)运用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，调动主动性，提 高课堂教学的有效性 1.结合日常生活实际，运用事例法、案例分析法，盘活教材 幼儿心理学是一门专业性非常强的学科，中职学生学习基础薄弱，初 次接触这门学科，难免觉得深奥难懂。因此，在教学中，教师不能拘泥于教材， 应该尽量将抽象的学术理论具体化、形象化，结合案例分析理论，这样情景化了 的理论才更容易被接受、被吸收[2]。

2.运用游戏法、实验法，提高学生学习兴趣和主动性。

教师们可以结合现实中的心理学案例，设计出一些操作性强的小游戏、 小实验，让学生们亲身参与其中，这样可以使课堂的趣味性大大增加，沉闷的课 堂也会被打破，在游戏和实验中体会幼儿心理学理论，也让艰涩的学习过程变得 简单有效。

3.运用现代化教学手段，丰富课程内容。

随着科技的发展，现代信息技术越来越发达，给人们的生活和工作都 带来的极大的变革。在教育教学工作中，教师也应该充分利用学校配备的现代信 息技术设备，更直观、更多样地呈现教学内容[3]。利用这些技术，既能有效节 约教师的板书时间和学生抄笔记的时间，将时间都用于尽量多的吸收知识上，又 能依托信息技术打破传统教学的局限，以它作为自主学习的工具，可以拓宽学生 们的视野，将抽象的理论设置为生动、逼真的问题情境，引导学生们积极地参与教学活动，主动探究，汲取精华，提高学生的学习质量和学习效率。

4.引导学生建立起自主学习、合作学习、探究学习等新型学习方式。

说到底，课堂的主体是学生，教师只是起着引导、辅助的作用。但是 学生们受限于多年来被动地学习习惯，往往不会有自主学习的自觉性，这就需要 教师的诱导了。教师应该根据学生的实际学习情况，不断调整教学策略，做到“因 学定教”，鼓励学生自主学习、小组合作探究，充分发挥学生的自我思考能力和 群体协作能力，培养学生主动探究的学习态度，同时还可以建立深厚的同窗之谊。

(三)营造良好的课堂气氛，优化课堂教学 1.高效的课堂需要一个良好的课堂气氛，而这，需要融洽的师生关系 来维系。在长期的教与学的互动过程中，师生之间若能相互尊重、彼此信任，教 师与学生建立起亦师亦友的关系，那么既严肃又活泼的课堂氛围建立起来就容易 得多了。

这种氛围下，师生之间的良好互动、教与学的相辅相成才有可能实现， 课堂效率也会随之得到提高。

2.从学生的需要出发，精心设计课堂教学的每一个环节。课堂的时间 有限，如何在有限的时间内尽可能地扩大课堂容量，是个值得考虑的问题。高效 的课堂需要一些行之有效的辅助手段来完成，其中就包括环环相扣的教学环节设 计。上文中我们提到的事例法、案例分析法、游戏法、实验法、多媒体教学，等 等都可以适当地安排在课堂内以吸引学生们的注意力，激发学习欲望，让学生真 正成为课堂的主人，积极主动地参与课堂实践[4]。

3.教师作为学生的引导者，是学生们学习生活中的明灯，教师对学生 的影响是非常深远的。因此，教师们应该发挥自己的榜样作用，严于律己，既要 不断提高专业水平，还要注重师德修养，使学生因人格魅力而非教师身份而尊敬 老师，进而热爱学习。教师还应该注意作为引导者的身份，应该自觉地在课堂上 保持良好的精神状态，用自己饱满的情绪来营造一个生动的课堂氛围。

三、结束语 为社会培养优秀的幼儿教育工作者是中职学前教育专业的目标，幼儿 心理学是学前教育专业最重要的基础课程之一。因此广大师生应该共同努力，教师更应该在教学过程中担负起引导者的责任，建设高效的幼儿心理学课堂。但是， 建设高效课堂是一个长期而复杂的过程，需要教师们不断更新教学观念、教学策 略，结合现代教育理论，积极探究实践，进而实现优质的幼儿心理学教育。

作者：陈翠红 来源：留学生·下旬刊 2016年2期