PBL在高校生理学教育中的运用|什么是生理学

PBL在高校生理学教育中的运用

１．２方法教材准备：本教研室在开展ＰＢＬ结合双语 教学之前，已分别开展了双语教学及ＰＢＬ教学，取得了一 定经验。在ＰＢＬ案例方面，已拥有较完善的中文ＰＢＬ案 例，但尚未有ＰＢＬ英文案例。因此，在参考原版英文教材 的基础上，将现有的中文病例翻译成英文。教师准备：对参 与ＰＢＬ教学的教师进行ＰＢＬ教学强化训练，组织教师进 行集体备课。同时，为进一步提高授课教师英语口语水平， 统一组织教师到专业英语培训机构进行口语培训。教学组 织：每５－６人为一个ＰＢＬ小组，以小组为单位进行讨论 发言，每个小组选出一名组长，掌握学习的进程。根据教学 大纲要求，在课前２－３周教师将案例发放给各小组，各组 自行组织文献查阅、组内讨论、归纳及总结，最后各组将讨 论的结果制作成Ｐｏｗｅｒ－ｐｏｉｎｔ。课堂上各组选出 一名代表用英文汇报讨论结果，结束后回答其他小组的提问。

教师在此过程中主要充当倾听者的角色，掌控讨论进程，必 要时给学生部分提示，结束前进行要点归纳与总结，全过程 尽量使用英文。

１．３教学效果评价为了有效评价教学效果，教研室采 用了问卷调查的方式。问卷为自制问卷，采用不记名方式。

问卷内容包括学生对ＰＢＬ结合双语教学法的态度，教学的效果，学习能力等方面。本次调查发放问卷１００份，回收 有效问卷９８份，回收率为９８％。

１．４统计学处理调查所得数据采用ＳＰＳＳ１１．５ 软件进行统计分析，相关指标比较采用χ２检验，Ｐ＜０． ０５为差异具有统计学意义。问卷中的开发性问题等文字资 料则进行归纳总结。

２结果 ２．１学生对推广ＰＢＬ结合双语教学方法的态度为了 解学生对推广ＰＢＬ结合双语教学的态度，比较了学生对待 “传统讲授法”、“双语教学”及“ＰＢＬ结合双语教学” 的看法，结果见表１。对该调查结果进行χ２检验，χ２＝ １２２．７２９，Ｐ＜０．００１，差异具有统计学意义。

此结果显示，相对于传统讲授法，学生更倾向双语教学法和 ＰＢＬ结合双语教学法；
而对于单纯的双语教学和ＰＢＬ结 合双语教学这两种教学法，学生则认为后者（７９．５９％） 优于前者（６８．３７％）。在对学生对ＰＢＬ结合双语教 学的效果评价调查中，分别就“活跃课堂气氛”、“拓宽知 识面”、“知识的融会贯通”等十个方面进行调查。结果如 表２所示，７８．５７％的学生认为该教学方法有助于活跃 课堂气氛，能拓宽知识面（７９．５９％），促进知识的融 会贯通（５９．１８％）；
英语学习方面，学生认为该教学 方法能提高英语的听力（８３．６７％）及口语（８２．６ ５％）水平，同时亦能锻炼英语的应用能力（８４．７０％）；
能力培养方面，８１．６３％的学生提高了英文资料检索能 力，达到丰富学科前沿知识的要求，此外，学生认为自己的 自学能力（８３．６７％）、团队协作能力（８２．６６％）、 沟通和交流能力（７６．５３％）都得到了相应的提高。

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