学生核心素养的主要途径_浅析提高教师口语素养的相关途径

浅析提高教师口语素养的相关途径

摘 要：
教师口语；
辞格修养；

课堂训练 ；
口才 一、教师口语素养的重要性 “口语学”是现代社会人才必备的知识技能，是一门与 现代信息科学技术有密切关系、与各种科学技术有直接联系 的领先学科。尤其是“教师口语”已经成为现代优秀教师必 备的思想工具和智能武器。我们知道教师职业口语的要求是 规范性，要使用国家通用语；
目的性，为更好地教书育人；

严谨性，不因失误干扰教育教学；
生动性，具有言表魅力；

文雅性，不粗俗、精雅化。由此可见，口语修养在教师口语 要求中显得尤为重要。它与教师自身的思想觉悟、道德修养、 法制观念、思维能力、知识水平、文化素养、经验积累都有 着直接的联系。

苏霍姆林斯基曾描写过这样一些教师：在述说时所说的话，好象很痛苦地挤出来的，学生并不是在追随教师的思路， 而是看着他是多么紧张地挣扎着用词来表达自己的思想，多 么艰难的寻找着要用的词。教育心理学研究表明，富有情感 的话比单纯表达理论的话，更能收到好的教育教学效果。还 有研究表明：教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课 堂上的脑力劳动的效率。因为学生自身具有一种情感潜势， 这种潜势在外界的刺激下就会引发出来。所以教师在教学口 语中恰当地使用修辞运用情感可以使得课堂气氛更加活跃， 继而调动起学生的学习兴趣、提高学习效率、提高教学质量。

教师口语的最高境界是凭借熔自然美、生活美、感情美、 艺术美、语言美等于一炉的有血有肉的语言来集聚学生注意 力，引发其关注和重视；
引发学生尊崇感，让其愿意接近和 交往；
丰富交际的内容，让学生在话语之外，得到更多信息 并且生动的践行。换句话说，它负载了丰富的感情、深邃的 思想和人类绵绵不断的文明。

所以，我们深信，教师口语学的研究势在必行，前景光 明。高度的语言修养是有效提高学生学习效率的重要条件。

教师应变能力运用能力讲说能力的研究，既可以有助于教师 更好地提高自身素质、提高驾驭课堂的能力，同时有助于教 学水平和学生学习效率的提高。优秀教师的高明之处就在于， 用满面春风的语态，带有浓郁情味的话语，饱含激情的语气 来引发学生的情感潜势，使学生为之所感，为之所动，产生 共鸣。毋庸置疑，思想的传达离不开语言，口语修养对于教师 来说尤为重要。教师不能停留在照本宣科上，而应当对所教 内容的意蕴有一番自己的探索与研究，有自己独特的感知， 并能将这种感知用语言传递给学生。这样学生们在语言熏陶 的同时，既可以进一步挖掘了作品的内涵，又可以从道德上 受到了很深刻的教育。

二、提高教师口语素养的相关途径 教师的口语修养，顾名思义，就是包括话语策略技巧、 话语表达技巧、话语运用技巧在内的语言艺术。教师口语修 养恰似是一座百花园艺，有个性化的民族特色、标准化的意 义表达、丰富化的词汇解意、鲜活化的艺术表现力，芳香满 园，如沐春风。

教师自身必须加强在一般口语和教师职业口语方面的 修养，广泛地学习和阅读掌握本学科研究的前沿信息，言谈 举止使人觉得诙谐有趣又意味深长，声情并茂，做到动之以 情，晓之以理。要注重对现代教育技术的学习，运用多媒体 来辅助教学相助授业，提升自己专业能力，并充分发挥教师 进修学校的科研优势，积极进行“教师口语”的调查与研究， 同时要善于学习吸收国内外先进的口语教学理论与经验，和 同行、专家广泛交流。

教师口语的学习是一项长期工程，每个教师在教育教学 的实践中都要不断地进行自我训练。事实上，成功教师的口 语往往是通过反复的自我实践获得的。所以，高层次的教师口语是需要进行实践训练的。实践训练可分两类：一是个体 的自我训练，二是正规的课堂训练，有计划、按步骤地进行 规范的课堂训练。方法可以因人而异，各有不同。总之，加 强实践训练，是提高教师职业口语能力和修养的有效途径。

一般要训练口语培养口语修养，首先要会使用规范流利 的普通话，所以个体的自我训练必须严格从发音开始，进行 说话操练。先天的生理条件起着根本的作用，但后天的训练 是可以改善、弥补先天的某些不足的。念字需务“实”，声 音要清脆、响亮、清晰、有磁性，语流要抑扬顿挫，语气要 富含情感，但不过多地做艺术夸张，教师口语是质朴平正、 字字落实的朗读，而非意气纵横，声请跌宕的表演，从而自 然也适当地读出轻重、疾徐、抑扬、顿挫等语调语气使语音 的听感效果好让学生爱听愿听。当然，这是第一步，也是最 基础的一步。

特级教师于漪谈到口语的课堂实践训练时说：“我原本 教学用语不规范，一是有呶的口头禅，二是乱用。然而学生 的俏皮话使我震动，我痛下决心，要提高教学法用语的质 量。”从于老师的这番话中，我们看到了应变语的特殊性， 所以在此我们重点讲一下应变语及其实用性。应变语主要有 化被动为主动应对语，有意转移式应变语，顺水推舟式应变 语，悬念化解式应变语等语言方式。而应变语艺术主要是指 学生在课堂上提出一个自己一时回答不了问题，教师如何应 变答对的艺术；
课堂突然出现了喧哗现象，教师如何处理和应答的艺术；
突然遇到棘手的问题，教师如何摆脱困境的方 法应对艺术及应对技巧等。所以，灵活运用应变语是成功提 高口语修养的重点之处。

教学提问是课堂实践的基本方式，根据教材中的教学重 点提出明确的问题，把这个问题弄清楚，本课的知识目标也 就基本达到了。课堂提问要有明确的目的，操作性强，提出 问题的语言要清晰明确，不要无意识地问或习惯地随便问。

这种提问方式可以训练学生边看、边听、边记、边概括的能 力，也可锻炼老师的口语能力、问答能力。所以，教师要提 高自身口语水平可以通过这种教学相长的方法。

要成为一个高水平的口语教师，还应该从有意识的运用 修辞向无意识的运用修辞的高度迈进，形成自己的教学语言 风格。所谓无意识的运用修辞已经成为自身的一部分，顺手 拈来、自然、合理，不做作，这才是真正的修养。大自然是 一个锻炼人的思维、想象能力的极佳场所，与此同时老师们 还要是要走进大自然，多观察自然，用心灵感受自然，陶冶 自己的情操，提升个人品味、修养。这是使口语修养更上一 层楼的关键。

所以教师们今后应该把学习重点从普通话训练转移到 教师职业口语训练和提高语言修养上来，加强朗读(朗诵)、 说话、演讲、辩论、故事表演等技能训练，重视自身的道德 观念、思想情感、知识水平、思维方式等诸要素。

科学的教师口语训练能凸显情感性、互动性、趣味性、创造性、反馈性，激起学生的反应并形成互动调动参与欲， 使学生喜闻乐见，不生厌倦。因此教师要建立一套多渠道、 多手段的适用大众扬长避短的说话训练方法，让学生和自己 都能时刻围绕说进行训练提升彼此的修养，创造轻松和谐的 气氛，实现师生双赢。教师提升口语修养要在社会活动中体 会生活，学习语言，根据内容、个性、场合和听众，灵活地 组织语言来交流感情，以才、德、学、识，旁征博引，以理 服人，体现良好的气质和风度。

参考文献：
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