小学语文如何进行作文教学:小学语文作文怎么教

小学语文如何进行作文教学

传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教 学，其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了。然而 小学生的语文功底差.观察能力低，更没有组织和驾驭语言 能力，作文时经常是下笔无话可写。下面我谈谈自己是如何 指导学生作文的一些体会。

一、让作文走进自然，走进社会 学生在课堂学习的知识是有限的，有时会感到单调。尤 其是作文教学，你讲的内容、方法再多，不让学生真切体验 生活，作文等于纸上谈兵。学校生活面比较窄，圈子小，出 了家门就是进校门，信息闭塞，活的范围狭隘，视野不开阔。

要写好作文，必须跳出课堂，跳出学校的小圈子，扩大语文 生活的外延。我们生活在一个瞬息万变的时代，周围的事物在日新月异地变化。我们要让学生留学观察身边的人、景、 物、事，用心感受生活。同时，可以从报刊、电视、网络中 了解大千世界，随时把自己的所见、所闻、所感，写入日记， 收集成材料，积少成多，聚沙成塔，写作时才会有物可写， 得心应手。

比如在阳春三月，草木吐绿，春暖花开时节，我就布置 一篇作文《春天来了》。让学生利用双休日走进大自然，去 观察，去寻找春天，感受春天的气息。当我批改作文时，看 到了一幅幅生机盎然的春景图。有的同学写道：马路两旁的 茶花开得正艳，枝头挂满了朵朵红艳红艳的茶花，多么像孩 子的笑脸，装扮着我们的阳新城……有的写：田野上，那金 黄色的油菜花一大片一大片的，多么像金色的海洋，风一吹， 泛起高低起伏的“金浪花”。有写：我走在郊外的小路上， 春风轻轻的抚摸着我的小脸，像妈妈的手一样温暖。小草们 调皮地钻出地面，给大地穿上了绿装。不知名的野花有红的， 有黄的，有紫的，你若看过它们，你会情不自禁地说：“这 花实在太美了。”还有：天空上，怎么是五颜六色的，使人 眼花缭乱？啊，原来孩子们在防风筝呀。在蓝天白云的照耀 下，各种各样的风筝在自由自在地飘舞着，飞升着，多么使 人心旷神怡的景象啊！…… 通过习作，学生由于亲眼所见，所闻，亲身感受到大自然的美景，所以能细腻地用自己的笔抒发了对大自然的情感， 展现了一个生机勃勃的春天。

二、精心创设情景，激发表达欲望 作文教学难，难在学生没有原始的材料，无事可写，无 话可说。真如“巧妇难为无米之炊”。作文成了学生最头疼 的任务。一个哲学家也曾经说过：“当我们顺应人的天性来 做事的时候，一切将变得非常简单。”因此作文教学要联系 儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或 让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生 活之中，老师可以多为学生创造这样情景，如做有趣的实验， 开展辩论会，做游戏，表演课本剧等。这样学生就会有了激 情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要 写”， 写作材料的问题就会迎刃而解。

有一次命题作文《一堂难忘的课》，学生感到平时的课 堂上似乎没有新鲜的事可写，印象不深刻。于是，我就让学 生从家里带来鸡蛋壳，学生都很好奇，不知何意，私下猜测。

作文课上，我拿出一支削好的铅笔，笔尖对准鸡蛋壳的凸面 10多厘米高，问学生放下笔刺向鸡蛋壳会是什么结果？学生 都说蛋壳会破。结果让学生出乎意料，惊叹不已。在学生们 特别好奇时，我又用质量重的钢笔尖做同样实验，学生说这次一定会刺破蛋壳。可是结果又一次让他们惊讶。而笔尖刺 向蛋壳凹面时就破了个洞。学生看得起劲、投入，对这个实 验特别感兴趣。我也让他们自己动手实验。实验结束，我跟 他们讲述了这种薄壳原理有抗压作用而异常坚固。学生有了 亲身经历、体验，写起作文来如行云流水，讲得清楚，写得 生动具体。

三、引导学生自改作文 教师在批改作文时，发现文中错误，常常喜欢用红笔进 行增减，改得满纸通红。但事与愿违，往往是教师认真批， 学生只是浏览。学生的作文能力总是得不到明显的提高，甚 至下次作文仍然重犯上次作文的错误。究其原因，主要是因 为教师没有把指导作文的重点放在指导学生自改上。

学生初次修改作文时，往往出现较多的随意和不合理， 甚至感到无从下手。然而写作的技巧大多又是只可意会不可 言传。因此，多给学生提供一些有指导性的范例就成了一种 行之有效的方法。我常把有指导意义的示范修改作文利用多 媒体，写在电脑，投影在屏幕上，供学生讨论：这些地方为 什么改、为什么删、为什么调、为什么添，并要讲出原因。

然后再出示一个相仿的片断让学生独立修改。用示范的批改 去启发学生，并总结出学生易于掌握行之有效的批改方法，供学生借鉴，学生易于接受。

学生掌握一些简单的作文修改方法后，每次写的作文提 醒学生要自己修改。这样长期坚持，学生自改能力就会逐步 提高。学生在作文时就会从各方面去尝试，写出更好的文章。