分组教学法的提出者 分组分享教学法在高中体育教学中的应用实践

分组分享教学法在高中体育教学中的应用实践

随着新课程改革的不断深入，高中教育课程体系中，体 育教育逐渐成为重要的组成部分。高中体育教育能够使学生 在体育课堂上锻炼健康的身体，促进学生德、智、体、美、 劳的全面发展。新课程标准提倡体育教师在授课过程中有选 择性的教学，并采用丰富的教学模式，旨在培养学生良好的 体育锻炼习惯，帮助学生劳逸结合，促进学生全面健康的发 展，为社会培养高素质的人才。分组分享教学模式能够促进 学生之间的沟通，加强学生之间的合作和竞争，有效激发学 生的学习兴趣，促进高中体育教学活动的改革和发展。

一、分组分享教学模式在高中体育教学中的优势1.因材施教，使学生得到全面的培养 在分组分享教学模式中，教师针对学生身体素质的不同 层次，有针对性的对学生进行适合学生锻炼的个体培养，消 除学生内心的不平衡感，激发学生的学习兴趣，全面培养学 生的体育能力。教师还可以通过对学生的观察和了解，对学 生的弱项开展有针对性的辅助教学，缩短学生之间的差异， 让每个学生都能够深刻体会到运动的乐趣，达到锻炼学生身 体素质、培养学生坚强意志的教学目的。

2.有利于学生的个性化发展 通过分组分享教学模式，教师能够在体育课堂上给学生 提供一个自由发展的平台，让学生选择自己感兴趣的运动项 目，增强学生的学习积极性。同时，教师还可以针对学生的 兴趣爱好进行有目的的培养和挖掘，让学生的兴趣爱好得到 更好的发展，从而让学生在实践活动中不断地学习和积累运 动知识，有效提高体育教学的课堂效率。

3.丰富学生对体育运动的认识 由于教学机制的引导，高中学生将绝大部分精力都集中 在文化课的学习上，大多数学生对体育运动的认识都较为片面，只是通过电视体育节目对自己感兴趣的体育运动项目有 一些了解①。将分组分享教学模式引入到高中体育教学中， 能够帮助学生对不同的体育运动项目都有一个全面的了解， 对于一些不了解的运动项目也可以进行一些基础性的尝试 和练习，分组分享教学模式还可以让学生对自己较为了解的 体育运动项目进行深入的学习，这样，在很大程度上丰富学 生对体育运动项目的认识和了解，扩大学生对运动的认知范 围，从而有效的帮助学生积累体育锻炼的经验，促进学生的 全面发展。

二、分组分享教学模式在高中体育教学中的应用策略 1.分层次教学 由于学生的生活习惯和生活环境的差异，造成学生的个 体基础技能、身体素质及学习方法都有差异。针对这些差异， 教师可以根据学生的实际情况进行分层次的教学。教师可以 根据学生的实际情况和学习状态将学生分为A、B、C三个不 同的层次。在教学过程中，根据不同层次的学生的学习情况， 进行有针对性的辅导和教学。

例如，在北方一些学校的冰上课教学中，教师可以针对 学生的基础、平衡能力、身体素质等，将学生分为三个层次，针对基础较为薄弱、身体素质较差的学生，教师予以一些冰 上的基础知识和基础动作的指导，让学生从基础锻炼开始， 慢慢掌握滑冰的要领；
针对一些身体素质较好、接受能力较 快的学生，教师可以对其进行一些弯道、加速等训练；
针对 那些有一些冰上基础的学生，教师在保证学生安全的情况下， 采取一些个人竞赛和小组竞赛的模式增强教学的趣味性，让 学生在竞赛中体会运动的乐趣。

2.分享教学模式 在高中体育教学中，教师可以采用“一帮一”、“一对 多”的教学模式，由一些综合能力较强的学生负责协助其他 综合能力较低的学生，综合能力较高的学生在帮助他人的过 程中，自己的能力也得到了提升，综合能力较低的学生在被 帮助的过程中，能够学会许多新的知识，培养许多新的能力。

3.灵活分组 在高中体育教学中，教师可以将学生安排在与自己的综 合能力相近的小组里学习，定期对这些小组进行重新划分， 将综合能力相差较大的学生分在一组进行学习②。这样不但 有助于教师及时掌握每个学生的学习情况，还能够实现教学 的多样化，增强学生之间的交流。同时，通过与自己综合能力相近和差异较大的学生一起学习，分享经验，实现整体学 生的全面提高。

例如，在排球课的教学中，教师可以将学生分组进行比 赛，通过比赛，学生会发现自己和队友的优势及不足，通过 分享和交流，实现共同的进步。同时，通过小组比赛的形式， 还可以培养学生的团队精神和集体荣誉感，让每个学生都体 会到自己在团队中的意义。

三、结论 分组分享教学模式是一种较为新颖的教学模式，注重学 生的个体发展，促进学生之间的交流和共同进步。通过教师 有针对性的教学和训练，使每个学生都能够得到相应的发展。

【注释】 ① 王鹏. 分组分享教学法在高中体育教学中的应用[J]. 武魂，2013（06）：213. ② 唐士军. 探讨分组分享教学法在高中体育教学中的 应用[J]. 文体用品与科技，2014（16）：146.