合作学习模式在初中英语课堂教学中的应用

合作学习模式在初中英语课堂教学中的应用

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：
1671-0568（2017）21-0047-02 新课程改革对英语教学提出了新的要求，即以学生为主 体，充分发掘、培养学生的思维能力和创造能力。在实际教 学过程中，通过积极地引入合作学习模式，增进学生之间的 交流与互动，能够有效提高教学质量，培养学生相互学习、 相互合作的品质，促进学生学习能力的提高和共同发展。

一、应用合作学习模式的重要原则 首先，要遵循目标性原则。在英语教学过程中，在实施 合作学习之前，教师应通过组织学生进行合作学习，完成教 学任务，达成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 三维目标。例如，在学习牛津英语８Ａ Ｆｒｉｅｎｄｓ这 一单元时，学生就应掌握如何正确地运用形容词去描述人物 的外貌、性格以及兴趣爱好等。在课堂上，学生应该围绕此 目标展开合作学习，否则，英语课堂教学秩序就会混乱，当 然就难以收到良好的教学效果。所以，教师要通过分析和研究，精心设立合作学习的具体目标以及方案，从而保障此种 学习方式更好地为教学服务，推动教学质量的提升。

最后，要遵循多样性原则。兴趣是最好的老师，无论教 师采用何种教学方式，都要想方设法激发学生的学习兴趣， 活跃课堂气氛，从而提高学习效率。如果教师认为合作学习 就是让学生互相讨论，相互质疑，每次合作方式都千篇一律， 必然会引发学生的枯燥感。所以，在应用合作学习模式时， 教师应该采用多种多样的形式来调动学生的积极性。例如， 在学习单词时，可采用单词抢答、根据表演猜单词等游戏形 式；
学习课文时，除了课堂上组织小组讨论外，也可以在课 前发布任务，采用小组合作预习的形式完成，这样既达到了 预习课本知识的目的，又提高了学生的自主学习能力。

二、合作学习模式的应用价值 １． 活跃课堂气氛，提升教学质量 当下许多学校仍然实行大班化教学，在教学期间，由于 学生数量较多，上课时学生参与率低，传统教学模式主要是 教师占据课堂的主体部分，学生被动接受所讲授的知识，这 样难免会降低学习兴趣，导致课堂气氛沉闷、学习成绩两极 分化现象越来越严重。通过应用合作学习模式，以小组学习 展开教学，能够提高学生的参与度，培养他们的自主学习能 力，并且多种形式的合作模式也使课堂气氛更加活跃，使课 堂教学的效率及质量都有所提升。

２． 提升合作能力，实现共同发展新形势下的课堂应该把培养和发展学生的主体性作为 目标，这就要求我们要打破教师讲、学生听的“一言堂”教 学方式，而合作学习模式的应用可以充分激发学生学习的积 极性，同时也保障了其主体地位。在合作学习中，学生不是 个体存在，而是小组中的一员，各成员经过相互沟通及帮助， 营造融洽的合作、学习氛围，充分发挥出自己的价值。同时， 整个小组内的学习目标具有一致性，成绩相对落后的学生在 合作学习时也能够很好地融入小组，获得进步。所以，此种 学习方式有助于推动学生合作互助，并促进学生共同发展。

三、增强初中英语课堂教学中应用合作学习模式效果的 有效策略 １． 精心设计计划 有效的合作学习能够对学生的发展起到促进作用，因此， 在课堂教学中，合作学习不能流于形式，敷衍了事。这就要 求教师在英语教学期间，要根据学生的实际情况，以及教学 的目标和内容，认真钻研教材，精心设计合作学习计划。比 如，在复习现在完成时这一知识点时，学习目标是通过复习， 让学生熟记这种时态的定义、结构以及用法，等等。在课堂 教学中，通过复习这种时态的定义及基本结构之后，再开展 合作学习，分组讨论“现在完成时的用法及注意点”，然后 进行成果汇报，教师在各小组汇报的基础上进行总结、归纳、 补充，并对本次合作学习进行评价，从而顺利地完成此次合 作学习。另外，教师还要对合作学习过程中的各种情况进行策划，如怎样分组，在讨论的过程中可能出现的问题，以及 如何进行小组成果汇报，如何进行评价，等等。只有这样， 合作学习才能收到预期的效果。

２． 科学、合理分组 在课堂教学中，合作学习模式通常组织学生以小组合作 的方式来实现。在小组合作中，良好学习氛围的创建和人际 关系的和谐，都对学生的学习积极性产生着重要的影响。因 此，教师在进行分组时，要遵循科学性、合理性，保障合作 学习顺利、有序地展开。例如，在分组时，可以根据学生的 性别、能力以及学习成绩等把学生分成若干个小组，在组内 探讨相同的问题，通过先进带后进，使后进生在合作学习的 过程中也能得到不同程度的提高。同样，教师也可以根据问 题来分组，比如，在初中英语中考复习期间，在复习Ｔｅｎ ｓｅｓ ｏｆ ｖｅｒｂｓ时，教师就可以按照内容把学生分 成几个小组，让每个小组负责一种时态，然后各小组进行成 果共享，这样不仅可以轻松地完成教学任务，还培养了学生 的合作意识与团队精神，促进了学生的共同发展。

３． 明确分工合作 合作学习不是一种个人行为，而是一个团队的行为，要 顺利地开展合作学习，明确分工、合作是不可或缺的。首先， 要精选组长，“火车跑得快，全靠车头带”，所以教师在组 织合作学习前要选出一位组织能力强、有责任心，处处能起 带头作用的学生担任组长。其次，各组员也要分工明确，如有人负责记录，有人负责汇报等，并在一段时间后交换分工。

通过明确分工，让学生感觉到“人人有事做，事事有人做”， 让学生在合作中体验到自身价值，增强学习信心，以收到良 好的合作学习效果。

４． 及时进行科学评价 在实施合作学习后，展开及时、有效的评价至关重要。

合作学习的最终目标是“不求人人成功，但求人人进步”， 只有获得对学习效果的评价结果，学生才能够全面地了解自 身的不足，并在今后的学习中总结经验，弥补不足，提高自 我。在进行每一项学习内容以后，组内成员要展开自我评价， 通过分析，针对合作过程中需要改进的方面进行反思。同时， 组内评价是在平等交流的基础上进行的，也更容易被学生接 受。此外，教师还要给予学生客观、公正的评价，让学生获 得具有指导性、参考性的意见，进而对自身产生更加全面、 客观的认识。通过应用评价体系，也帮助学生建立起正确的 评价观及价值观。

在初中英语课堂教学过程中，采用合作学习模式发挥的 作用诸多，不但可以培养学生的学习积极性、增强学生的合 作学习能力，并且能够推动教学质量的提升，让学生更加客 观、全面地认识自我，提升创造能力。所以，教师应该将学 生的实际情况同教学任务充分地结合起来，制定科学、合理 的合作学习方案，取得最佳教学效果，培养学生运用英语的 能力。参考文献：
[1] 李帆.小组合作学习模式在初中英语教学中的应用 实践与改进办法[J].语数外学习(初中版下 旬),2014,13,(4). [2] 钱丹华.小组合作学习在初中英语教学中的应用分 析[J].校园英语,2015,12,(8). [3] 褚锦成.合作学习模式在初中英语教学中的应用研 究[J].新课程(中),2015,22,(7). [4] 彭美娟.初中英语课堂教学中小组合作学习教学模 式的有效运用分析[J].内蒙古教育,2016,16,(3).