重视前置学习习惯培养提高学生自主学习能力|

重视前置学习习惯培养提高学生自主学习能力

培养学生自主学习能力，促进学生自主学习是社会发展 的需要，也是终身教育的需要。因此，教师要创造条件帮助 学生积极参与学习，使学生乐学、爱学、会学，既能掌握学 习的规律，又能充分张扬学生个性，使学生真正成为学习的 主人。前置性学习，是生本教育理念的一个重要表现形式， 就是在学习新课内容之前，组织学生运用已有知识和生活经 验进行尝试性学习，它不仅有利于培养学生自学能力，为学 生学会学习提供良好的平台，也有利于开展针对性教学，提 高教学效果。但在教育教学实际中，我们又深感困惑，下面 结合自已教学实践，就培养学生前置学习习惯，提高自主学 习能力谈谈自己的几点认识。

一、合理安排，为学生前置性学习提供平台 前置性学习即就是要先学，在小学数学教学中实施前置 性学习，可以利用课外时间进行，也可以安排在课内完成。

在新课前，教师可设置学习任务单引导学生进行尝试学习， 通过自学教材理清思路、了解知识、掌握方法，培养良好的 前置性学习习惯；
同时，要注意营造浓郁的自主学习氛围， 努力为学生搭建交流展示的平台，引导他们分享自主学习成果，以达到互助共进的目的。

例如：在进行小学数学五年级下册《数学与生活——粉 刷墙壁》的教学时，教师合理安排了前置性学习任务：“老 师要装修房屋，请同学们利用课余时间为老师设计一个方案。

告诉老师应该先做什么后做什么？怎样做？需要注意什 么？为什么？”以小组为单位进行研究设计，然后进行小组 汇报展示，我们将评选出最佳方案。这样的安排既有思考思 路的提示，又极富挑战性，能激发学生兴趣;既与生活实际 相联系，又极具操作性，能活跃学生思维;既可发挥学生个 体聪明才智，又能培养学生合作意识与能力，促使学生进行 自主性学习，提高学习能力。

二、教给方法，让学生不断提高学习能力 方法比知识更重要，这是我们的共识，因为方法是解决 问题的重要策略。所以，在开展前置性学习时，我们必须教 给学生学习方法，使学生具有自主学习的能力和本领。同时 加强引导，注重学生独立性和自主性培养，让他们积极主动 学习，而不是由教师牵着鼻子往前走。前置性学习是学生自 学能力的体现，在指导策略上就要遵循先扶后放、循序渐进 的原则，让学生在学习中做到有的放矢；
要关注学生的学习 过程，在学生独立探索的基础上，再通过教师指导、同伴互 助等措施，及时帮助学生解决学习中的困难，并从中感悟学 习的方法，不断提高前置性学习的能力。要让学生明确前置 性学习的方法和步骤，使学生学习时避免盲目性。三、以生为本，科学实施前置性学习 前置性学习就是要“以生为本”。因此，因材施教、分 层要求、有针对性的进行指导等策略，都应在前置性学习中 得以充分体现。所以，我们在精心设计前置性学习任务单时， 对不同层次学生提出不同要求且要具有弹性空间，特别是学 习有困难的学生要适度降低要求，让他们自主选择学习材料， 实现异步达标。另一方面，在分层实施前置性学习时，我们 要根据学生差异进行分层指导，使学困生及时得到关心和帮 助，从而克服学习中的障碍，使其在解决疑难问题、克服困 难的过程中，感受成功的快乐，不断提升战胜困难的勇气和 信心。在这过程中，我们要尽力解决优秀生“吃不饱”和学 困生“吃不了”的问题，想方设法使他们享受最大学习快乐。

四、汇报展示，让学生在前置性学习中获得成就感 培养学生自主学习能力，就要把课堂、把学习的主动权 还给学生。所以要使学生的前置性学习更加有效，自主学习 兴趣更加深厚和持久，教师就要充分利用课堂，组织学生就 前置学习的成果进行汇报交流展示，以使学生相互学习，共 同提高，也让学生从中享受前置性自主学习的成功与喜乐。

五、及时激励，建立多元评价学习机制 在前置性学习过程中，要积极建立评价激励机制，激发 学生自主学习、实践探索的热情，使其以积极的状态投身前 置性学习活动，确保前置性学习达到预期的目标。为了让各 个层次学生都能感受学习成功，让每次学习过程不留空档，我们应建立多元的评价机制，使每个学习个体，每个学习环 节都能得到评价机制的关注。对有积极意义的表现及时给予 表扬激励，尽可能多的为学生搭建展示的平台，提供展示的 机会。学生展示的过程也是自我表现、自我肯定、自我鼓劲、 自我提升的过程，不仅能满足他们的成就感和表现欲，而且 对提升自信心有着积极的意义，从而形成前进中的内驱动力。

总之，加强前置性学习是培养学生学习能力的良好方式， 我们要充分运用这个平台，加强策略研究，让学生在前置性 学习中习得方法，习得能力，形成习惯，为其以后持续发展 奠定坚实基础。

【参考文献】 [1]郭思乐.《教育激扬生命》人民教育出版社 [2]盛徽.《“前置性学习”的设计特点及教学策略》《数 学教学研究》，2011 [3]刘晓强.《小学前置性学习有效策略研究》《新课程 学习·下旬》，2014 [4]杨晨啸.《用前置作业之匙,打开自主学习之门》《数 理化学习》，2013