[激活文化差异意识,培养学生自主学习能力]

激活文化差异意识 培养学生自主学习能力

摘 要：
文化差异；
意识；
自主学习 一、激活文化差异意识的必要性 进行跨文化交流是外语学习的目的。母语的交际能力是 与生俱来的，是自幼时起就在本民族的文化背景下熏陶而出 的，因而同一种语言之间不存在文化障碍。但外语交际能力 一般是在抽象的外语教学中获得的，省去了长时间的文化环 境、习俗礼仪的熏陶过程，便导致了跨文化交际中“文化干 扰现象”的出现。在实际语言运用过程中,学生所犯的错误 往往不是“语法错误”,而是“文化错误”。文化不但有共 性,而且有其个性,不同国家的文化必然存在差异。对学生而 言,对中英文化上的共性较为容易把握,而对于文化上的差 异和个性往往缺乏了解。因此,在教学中应该遵循文化差异 的导入原则,以对比的方法将文化的差异进行导入,使学生 尽量避免交际过程中因文化迁移所带来的失误。

二、激活文化差异意识 培养学生自主学习能力 文化差异意识的激活应与语言教学同步、互补、循序渐 进，通过多种方法和途径培养学生的文化差异意识和自主学习能力。教学中激活文化差异意识，培养学生自主学习能力 可以从以下几个方面展开：
（一）立足教材，拓展文化知识，提高文化差异对比意 识。如《高级英语》课所使用的教材中，每一课都涉及特定 主题的文化背景知识，在课堂上，教师可随时碰到随时讲， 特别要对课文中具有特殊文化内涵的 “文化点”直接加以 阐释，帮助学生建构文化背景知识；
另外教师在讲解相应外 国文化知识点的时候，要求学生要注重归纳总结,并同相应 的中国文化因素进行对比，以小组讨论、口头报告的形式展 现出来，甚至可以鼓励学生以班级小组为单位查找与本次教 学内容相关的“文化点”，并装订成册，以培养学生的中西 文化差异意识及探索精神。

（二）教学内容上，尽量补充课本以外的真实的语言材 料。真实的语言材料是在现实交际中使用的语言文字，如报 刊杂志上的材料包含大量的文化信息，学习者既能学习语言， 又能学到一些目的语的社会文化知识。这一类材料的收集任 务，教师可于学期初布置给学生，每人每日选取英文报纸杂 志中的一篇文章，最终形成班级文化简报，此篇文章学生也 可收集在学生自己的个人学习档案袋中，这种方式拓展学生 文化知识的同时，也培养了学生自主进行信息储备的能力。

（三）利用情景教学模式。离开了情境，语言就失去了 交际的本质功能。通过情景、角色扮演和英语短剧等教学形 式，教师既可以将学生置身于英语语言之中，也可以使之置身于英美文化之中。这种直接的方式激活了学生文化差异意 识，同时也激发了学生的学习兴趣，创新精神，提高了学生 学习英语的主观能动性。

（四）充分利用多媒体教学手段。多媒体教学为学生学 习英语并了解英美文化提供了十分直观的教学手段, 使语言、 人和语境紧密地结合。教师自身收集相关资料的同时，也可 鼓励学生辅助教师收集相关材料，以便形成相关课程的文字， 图片，声音相结合的语料库，这种方法让学生参与其中，可 大大提高学生的主人翁意识，从而起到事半功倍的效果。

（五）鼓励学生课外大量阅读文学作品，定期举办读书 报告会。文学作品蕴含着民族的心理状态、文化特点、风俗 习惯、社会关系等多方面的信息。通过阅读这些涵盖大量“文 化点”的文学作品，学生能直观地感受英美文化的气息，逐 渐培养中西文化差异意识。而读书报告会的形式有益于学生 思想文化的交流，有益于学生相互间取长补短，互通有无， 加深对相关文化差异的理解，提高学生相关信息的自主处理 能力。

（六）学校开设相关文化课程，学生定期进行文化知识 讲座。在条件许可的情况下，应开设中西文化对比相关课程， 也可鼓励对中西方文化对比感兴趣的学生进行相关话题的 专题讲座，培养学生的中西文化意识，从而提高他们的语言 交际能力，激发学生学习语言的主观能动性。

三、结束语文化差异是英语学习和跨文化交际的巨大障碍，克服因 文化差异而造成的交际障碍已经成为我们共同面临的问题。

因此需要正确认识英语教学中激活文化差异意识的重要性， 通过学生对文化差异意识的激活，进一步提高英语专业，尤 其是英语专业高年级英语教学效果，这对培养学生的自主学 习能力起着至关重要的作用。

参考文献：
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