据报载，上海有位小学教师给学生提问题：“弯弯的月亮像 什么？”一位小朋友马上举手回答“弯弯的月亮像香蕉”。
结果遭到了批评：“不懂就别乱讲，标准答案应该是‘弯弯 的月亮像镰刀’”。
学生出生在大城市，可能压根就没去过农村，怎么会知 道镰刀？何况将弯弯的月亮说成香蕉又有何错！“弯弯的月 亮像什么？”本就不该有标准答案，标准答案实则限制学生 的想象力，教师应充分尊重孩子的天性，否则教育就会丧失 灵性。二、应完成师生角色的转换，让学生快乐学习 有教育专家将课堂的灵魂概括为“四个思”，即思考、 思路、思维、思想。有这样四个思，才能举一反三、触类旁 通，课堂的广度、深度、厚度自然水到渠成。课堂气氛要活 跃，教师可精心设计一些富有启发性的问题去发掘学生的想 象力、创造力，让他们按照自己的方式去学习，教师千万不 可板着一副脸孔，强迫控制课堂。表面上看，这种课堂纪律 较好，但却抑制了学生的思维和想象力，没有激发学生的学 习兴趣，学生只是被动地接受知识，这种“以教师为中心” 的课堂不能称之为好可讨厌。学习的敌人是“依赖”，教师 的悲哀是“包办”，而传统的课堂教学恰恰是学生过于依赖 教师的传授。教师总是怕学生不明白，或漏下某些知识点， 总要反复讲述或摘抄出来，学生课堂讨论激烈一些，就被骂 为“违纪”，若提出一些偏怪问题，就被视为“胡说八道”， 学生在课堂做出一些超常行为，就被视为“扰乱课堂”。然 而，学生才是学习的主人，教师应是学生学习的指导者，教 师只有认真完成角色的转换，课堂才能真正让学生学得有尊 严，学生才能在教师的正确引导下，真正按照自己喜欢的方 式来学习。能让学生真正快乐起来的教育才是富有人性的教 育，才是“以人为本”的教育，才是育人的教育。
目前，很多地方都在践行“高效课堂”，而“在课堂上让学生学得有尊严”是否会影响到课堂效果呢？学生讨论来 讨论去，若没有完成预定的教学任务怎么办？中小学教育作 为基础教育，要追求的是学生的全面发展。素质教育是因材 施教，应尽可能让每个学生扬长避短，让学生的潜能得到充 分的挖掘。
三、变“教”为“学”才是理想的教学境界 回顾自己的课堂，虽然已经打破“填鸭式”，但更多的 还是传统的“诱导式”，这种课堂能否给学生们带来快乐？ 是否符合教学规律？传统的“诱导式”课堂教学看似并不专 制，但实际上教师却在试图左右学生的思想，实际反应的是 教师的对学生不放心，对自己不放心，不相信学生的自学能 力，不相信自己接受新教学理念的能力，不相信自己驾驭课 堂的能力，归根到底就是不相信科学的教育规律。
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