高职电工电子教学现状与改革的路径应对|高职电工电子技术基础

高职电工电子教学现状与改革的路径应对

二是教学内容脱离职场，学生实践运用能力较低。在当 前的高职教学中，许多学校的电子电工教学内容还是运用枯 燥深奥的版本教材，与实际工作岗位的需求出现了距离。有 些学生在电子电工专业理论学习中取得了较高的分数，自认 为掌握效果较好，但是进入工作岗位之后，却发现自己所学 根本无用武之地。一些单位对于高职毕业生也存在着一些困 惑，接受他们之后还要重新开展岗位培训，既增加了用人成 本，同时也影响了专业与院校就业的信誉度，并对未毕业的 学生产生消极影响，使学生产生学无所用的错觉。

三是仍然运用单向模式，学习兴趣难以有效激发。在许 多教师的电子电工专业教学中教学模式较为传统，一直都是 教师在台上进行讲解，学生在台下进行听讲、记笔记，以及练习巩固。实验教学中也存在着形式主义应付思想，许多教 师并没有立足于高职学生身心发展特点，充分尊重学生的主 体地位，导致学生在学习中处于被动接受知识的局面，学习 兴趣较为低下，特别是以教师单向传授为主的模式，更是制 约了学生学习的投入度。

1.2 实验教学形势滞后，学生综合能力发展欠缺 一是课时比例相对不足。电子电工属于专业基础课程， 但是其在整个教学活动中所安排的课时较少，比例相对较小， 而电子电工实验教学课时也包含在其中，这就使得实验课比 例更小，甚至有些高职院校所安排的实验教学课时形同虚设。

二是实验设备相对匮乏。高职院校相当比例的一部分是 由中等专业学校进行升级而来的，他们教学设备中的相当一 部分是原先的中专生所学之用，不能够胜任高职学生电子电 工实验教学的需求。部分学校虽然也进行了设备的更新和升 级，但是因近年来不断扩招、学生规模不断壮大的形势相比， 仍然显得杯水车薪，教学设备无论从数量还是层次上，都远 没有能够达到电子电工实验教学的实际需求。

三是师资力量相对薄弱。在高职学校中，电子电工实验 教师不仅要理论基础扎实，并且要具备较强的仪器设备操作 能力。部分高职院校实验指导教师匮乏，有经验的教师更少， 甚至一些刚毕业的本科生也成为了实验教学教师，实践经验 不足，应急处置能力较差，导致教学工作弱化。

1.3 思想教育引领弱化，学习积极情感相对匮乏一是存在悲观情绪。有些学生在进入高职院校之后，总 是将自己和一些名牌本科以上院校比较，感觉低人一头，对 就业市场存在悲观情绪，这种消极的情感也带入了电子电工 教学活动之中，影响了学习积极性。

二是存在迷惘心态。毕业之后路向何方，激烈的就业压 力和残酷的社会形势，让部分高职院校在校生内心产生了迷 惘徘徊的情绪，对自己未来的人生规划和发展的前景不知所 措，导致学习积极性降低。

三是存在放任思想。部分高职在校生因为对自身缺乏有 效的约束，自律意识不足，在学习上降低要求，生活上放荡 不羁、无拘无束，将大学生活当做了自己人生的游乐场，没 有能够抓紧时间学习，提高自身素质。

2 以改革创新理念引领高职电子电工教学工作 2.1 创新课程教学工作，提高学生理论基础 一是竭力创造良好学习条件。作为电子电工教师，应当 针对教学实际需要和对现成教学条件，找出其中差距以及需 要弥补的环节，列出专门方案，向院系领导汇报，争取他们 的支持，并通过整合校内外资源，尤其是拓展校外实习基地 的形式，弥补自身教学条件方面的不足，努力为学生创造良 好的学习条件。二是提高教学内容实用程度。高职教育的优 点是培养理论知识扎实、实践运用能力较强的复合型人才， 在教学内容中一定要增强实用性，在理论教学中，要提高与 学生未来就业行业岗位目标任务相一致的内容，如电容电阻原器件的判别、万用表的正确使用、三项负载三角形连接法 等实用性较强内容，可以在教学中予以强化，通过这样的方 式提高教学内容的实用程度。三是创新课堂教学方式方法。

教师应当为学生搭建自主学习和积极参与的平台，引导他们 与教师开展互动，有效开展电子电工学习。教师一方面要通 过探究题引导、小组合作学习、交流讨论辩析这样的方式， 对学生开展主体模式教学，让学生积极开动脑筋进行思维活 动，同时对于学生遇到的重难点要给予点拨引导，通过学生 为主、教师启发引导相促进的互动模式提升课堂教学成效。

2.2 创新实践教学工作，培养学生综合能力 一是优化实验教学设计。在实验教学设计中，教师要统 筹兼顾技能性和技术性的发展，要培养学生熟练掌握对各种 工具的使用、电器元件的操作、基本线路的连接调试等等， 通过这些内容的优化，让学生更多地在操作中掌握理论，实 现理论联系实际的效果。二是组织课外兴趣小组。教师可以 利用实验室资源优势，组织学生开展兴趣小组活动，可以在 一定范围内自主选题，让学生具有创新意识。在确定选题之 后，以小组为合作单位，进行方案设计制定、仪器设备安装 调试，开展实践性操作研究，提高学生的实践能力。三是建 立开放试验模式。建立开放的实验模式能够让学生自主地设 计学习目标与实验方案，让实验设备得到充分利用，在这样 的过程中培养学生分析合作探究和操作能力。

2.3 创新思想教育工作，激发学生学习动力一是帮助学生了解职业教育前景。教师要强化电子电工 类岗位的形势教育，可以结合长三角、珠三角地区对这一类 型人才的需求信息对学生进行引导，让他们正确认识职业教 育广阔的发展前景。二是发挥成功榜样示范引领作用。教师 可以选取本院校毕业生中成功的典范，向学生介绍他们的经 验成果，有条件的还可以邀请他们进行现身说法，以身边的 榜样让学生激发学习动力。三是教育学生珍惜在校学习机会。

人生短暂，青春更短暂，教师要教育学生珍惜青春大好时光， 利用在校时间多学习掌握一些知识与技能，为自己未来的发 展奠定坚实的基础。同时要引导学生纠正混日子、做和尚撞 钟的思想，积极投入到学习活动之中。

综上所述，在当前高职电子电工教学中，普遍存在着一 些薄弱环节，应当引起广大教师的高度重视，并进行针对性 的改进与优化，有效促进教育教学工作的深入开展。

参考文献 [1] 沈爱莲.高职《电工电子技术基础》课程教学改革 探索[J].重庆文理学院学报（自然科学版），2010（6）. [2] 顾春禄.高职院校电工电子教学的改革与实践[J]. 中国成人教育，2010（7）. [3] 杨颖，王昆.“电工电子”教学方法探究[J].中国 电力教育，2009（4）.