生动课堂小组合作小学数学论文
生动课堂小组合作小学数学论文 一、教学情境滥设或流于形式 小学生的年龄较小，注意力不易集中，因此，情境创设 成为当前小学数学教学中的一个重要教学手段.但是在实际 教学中，有些老师过度强调了情境，认为离开情境就不是新 课改背景下的数学课，费尽心机地滥设情境或让很多不切实 际的情境流于形式，导致学生注意力在短暂的集中后引向课 堂之外.新课程标准改革的不断深化为小学数学课堂教学提 出了更高的要求.只有走出情境创设的误区、重视教学方法 的有效性、关注评价方式的实效性，才能进一步深化数学课 堂教学改革，实现小学数学课堂教学的高效性. 二、小学数学课堂存在问题的解决策略分析 1．情境创设应充分发挥教师的主导作用 数学新课程标准强调要让学生在具体、生动的情境中学 习，并让其在现实情境中体验、理解数学，乐于学习数学， 爱上数学.因此，教师应充分发挥自身的主导作用，积极创 设生动、有效的情境，从而有效激发学生的学习兴趣与热情， 加深学生对数学知识的学习、理解与掌握.例如：在“分一 分”的教学中，教师可提前准备一些东西，如汽车、坦克、 手枪等玩具，画有奥特曼、机器人、叮当猫等
图片，梨、苹 果、香蕉、橘子等水果，然后引导学生思考：这么多好吃的、 好玩的、好看的东西，应该怎样分类摆放呢？这样，引导学 生用数学的眼光关注情境，为数学知识与技能的
学习提供支撑，同时学生的兴趣会得到充分的激发，同时各抒己见，主 动参与教师的教学活动，从而在具体、生动的教学情境中， 促使学生更好地掌握所学知识，提升学习效率，提高教学质 量. 2．引导学生转变学习方式，真正实现合作与交流 自主探索、合作交流是学习数学的重要方式，在素质教 育全面推进的背景下，学生学习方式的转变具有非常重要意 义.因此，小学数学的课堂教学中，教师应为学生提供合作 与交流的机会，鼓励其勇于表达自己的想法，引导学生合作 学习、主动学习、独立学习，自主发现与探究，促使学生主 动发现问题、提出问题并解决问题.教师应注意小组合作的 时机，选取适合的合作学习内容，将合作技能当做重要内容 教给学生，例如：“善于倾听”是一项重要的合作技能，让 学生明白在别人发言时要专注地听；
教师应为学生示范，引 导学生模仿并养成合作技能；
在合作交流的过程中，应引导 学生适度提出问题，同时，关注弱势群体，注重个性化的学 习. 3．数学教学应立足于学生的实际生活 知识来源于生活，最终也将为生活所服务.因此，教师 应选择学生相对熟悉的现实问题，以学生的生活经验作为理 解的基础，从而激发其产生学习的愿望，产生数学学习的兴 趣，并感受生活中无处不在的数学，深入领悟数学的
应用价 值.例如：在《认识图形》中，教师可引导
学生举例说明三角形、四边形等在生活中的实际应用，如说一说三角形在盖 房子中稳定性的应用体现等，拉近数学与学生的距离，从而 让学生体验生活中无处不在的数学，体验数学学习的乐趣. 三、小结 总而言之，小学数学教学改革是一个长期的过程，解决 当前小学数学教学中的种种问题也是一个系统的工程，需要 学校与师生的共同努力.因此，教师应准确把握教学内容、 任务与目标，有效创设教学情境，引导学生进行合作与交流， 同时加强课堂教学的趣味性，进而真正实现小学数学教学效 率的提高，实现小学数学课堂的高效性.
