经济法教学:经济法专业好就业吗

经济法教学

目前，经济法教学如何改革已经成为教育从业者所关注的重点话题。虽然 经济法课程逐渐受到人们的重视，改革的步伐逐步加快，但是仍旧存在着众多的 问题。本文就经济法教学中存在的问题进行了分析，并提出了相应的解决办法。

一、我国经济法教学的现状 我国经济法是在二十世纪九十年代设立的，与发达国家相比起步较晚。

二十多年来，经济法课程虽然取得了一定的成果，建立了经济法教育的基础，但 是还不能满足时代发展的要求。其内部的建设仍旧存在很多弊端。

(一)教师素质较低 在教育改革逐渐推进的过程中，各大院校都在努力建设高质量的经济法教 师队伍。但是经济法师资力量薄弱问题还是没有得到很好的解决。在经济法课程 开设的初期，某些院校为了完成教育局的任务将大部分别的专业的教师调到经济 法专业，外行教师对经济法并不是很熟悉，某些教师并不愿意从事经济法教学， 导致经济法教师短缺。

另外，外行教师对经济法知识的结构理解不到位，欠缺相应的经济法理论， 其教学水平远远比不上经济法专业毕业的教师，使得学生并不能很好地理解经济 法，造成恶性循环。孔子云，师者，所以传道授业解惑也。没有高素质的教师是 无法挑起经济法专业大梁的。

(二)教学大纲定位不准 目前的高校中对经济法教学大纲定位相当模糊，培养的目标没有与社会需 求相连接，专业的针对性非常弱化。面对不同专业的学生只能采取同一的教学大 纲和教学目标，这种模式无法满足学生自身专业的需求，学习目标难以确立。

目前，学习经济法的大部分学生法律基础十分薄弱，但是对于经济法的学 习课程又较少，而经济的法律法规是其他任何法律规范无法比拟的，这自然就要求学生在较短的时间内熟练的掌握经济法，这种高难度的要求加大了学生的任务 量。

(三)教材设计不合理 教材是教学的媒介，教材是教学事业发展的基石。经济法教材版本众多， 但是良莠不齐，非经济法专业的人士并不能挑选出优秀的教材。市面上的教材大 多存在以下问题：一，教材内容浅薄，倾向于简单的经济法律法规的堆叠，缺乏 对法律法规的深度分析。二，教材内容针对性较弱。

不同专业的学生需要的经济法内容并不相同。三，经济法的教学目标老旧， 重视学生对理论的学习，忽略了实践与应用。教学内容简单粗略，缺少配套的经 典案例，使得经济法的法律法规枯燥乏味。四，部分经济法的课本内容观点陈旧， 没有及时更新，没有及时反映国家经济法法律法规的变动。

(四)教学方法不灵活 目前各大高校再进行经济法的授课过程中一般以教师讲课为主，教师 是课堂的主导者，在学习上学生被动接受知识，师生之间缺乏交流，抑制了学生 独立思考意识。学生仅通过课堂领悟经济法的有关知识，缺乏实践。因为经济法 的理论知识丰富、抽象，教师授课难以掌握深浅，如果仅采用课堂传授知识，学 生会很难接受经济法教学，学习缺乏积极性。

(五)缺乏现代化的教学手段 目前，我国科学技术发达，应用于教育领域的技术也越来越多。因此， 经济法教学可以不断提高现代化的教育手段和信息技术，例如可以添加投影仪、 多媒体等设备。舍弃教师一手教材，一手粉笔的教育模式。改革教学只传授理论 的模式，增加学生参与实践的机会，培养学生学习的积极性，拓宽学生的知识面， 减少高分低能的学生。

(六)教学计划安排缺乏连续性 经济法本身就是属于法律的范畴，因此经济法的教学必然要求学生具 有一定的法律基础。目前，虽然各大高校都设立了经济法的教学课程，但是缺乏 基础课程(如《法律基础》)的设立，很多学校只是直接教授经济法的法律法规。

使得学生对有关法规难以理解，加大了学生学习的难度。有的学校虽然设立了《法律基础》等的课程，但是后期的经济法律没有紧紧跟随，使得经济法课程之间缺 乏继承性，不利于学生更进一步的学习。

(七)教学考核方法有待创新 教授授课多采取“填鸭式”的教学方法，学生缺乏积极主动性。教师在 考核知识时大多采取考试与考查两种方式。这种考核方式使学生逐步的形成了课 堂简单听一听，考试前简单记忆形式，并没有深化学生对知识的理解。改革经济 法考核的目标将知识的测试与能力的测评相结合，增加考试的难度，是目前亟待 解决的问题。

二、我国经济法改革的分析 高等教育的目标是培养社会所需的人才。不断进步的经济对高等教育 提出了更高的要求，社会的发展不需要的不仅仅是管理与高技术的人才，更需要 的是“一专多能”的人才。这就要求大学生不仅拥有丰富的知识结构和精通的专业 知识，还拥有相应的实践能力。在意志领域里培养创新精神和实事求是的科学态 度。那么经济法教学该如何改革，才能适应社会发展的需求呢以下是我的几点建 议。

(一)明确教学目标 经济管理类的学生面对经济法的课程应坚持具体问题具体分析的原则，其 课程目标不能过于简单化也不能像法律专业的学生一般过于复杂化。其目标的应 设定为学生理解并掌握基础的经济法律规范，使所学的知识为其经济活动和管理 服务。因此，经济法的课程非常有必要进行重新规划。在课程的安排中形成一个 完整的系统。该系统包括三个方面：一是，启蒙课程应设定为《法律基础》这门 课程，该课程包含了经济法中最基础的法律知识，并不要求知识的深度，可以作 为学生法律的启蒙书，为学生更进一步的学习打下基础。二是，教授通用经济法 ——《经济法概论》该课程主要是介绍了经济法的概念和具体法律法规。

是各个专业都可以学习的经济法律课本。三是，专业选修的划分。经济法 的选修课拥有不同的子模块，例如：《宏观调控法》 《市场管理法》等。各个 专业的学生可以根据自己的需要进行选修。(二)提高教学素质 工欲善其事必先利其器，作为一位教育者首先要提高自身的专业技能。

为了培养高素质的教师，各大高等院校应对教师进行测评，并对不同水平的教师进行知识的培训，加强其传业授课的能力。另外，高等院校应聘请能力水平高的 专家和教授开展法律知识的讲座，拓宽教师的知识面。激励教师关注经济法律知 识之中的与生活实际相贴切的问题，不断除旧纳新。只有不断提升教师的认识局 面，教师在授课的过程中才能将抽象的问题实际化，提高学生对经济法的兴趣， 充分利用教学资源。

(三)加强教材建设，提高教材专业化 我国高等院校经济法的教学长期处于低水平的状态。为了改变这种现状， 就需要高质量、专业化的教材。教材在内容上革除仅仅是简单排列知识的形式， 增加教材的内容的深度 ，为经济法的壮大奠定基础。因此，经济法教材在编著 时要求凸显出前瞻性，在经济法的基础知识上，加入现代化经济发展所出现的新 的解释。

革除传统教育拘泥于理论的教学形式，在编著教材内容中，将基本理论融 入到实际的案例中。在选择教材上，要选用与时俱进、贴合专业的教材。选取的 教材要紧跟随时代的发展，能够汲取国内外有关经济法新的知识成果。明确的表 达本学科的理论知识，展示经济法理论体系之间的联系和科学规律。

(四)完善教学内容 目前经济法教学采用的教材是21世纪课程教材。其对不同专业的学生编著 了不同的教学内容，经济法教材的侧重点不同，能够对学生指出明确的学习目标。

但是这还是不够的，教师应该在教学的过程中，多方面、多角度的收集贴近学生 专业的经济法教学案例。并且要对现存的经济法案例的内容进行更新，紧紧跟随 社会发展的潮流。减少同类教材中存在的“重理论，请实践”的问题。

坚持以科学发展观为原则，以法律法规为基础，以先进案例为素材，重点 培养学生应用知识解决实际问题的能力。同时，在教材中增设国际经济贸易的法 律法规和我国参与的世界贸易组织所签订的双边条约，以及其他的涉外的法律法 规，拓展学生的知识面，逐步完善经济法教材的内容。

(五)改革教学方法 经济法相对于其他学科来说，知识点丰富，内容抽象。所以在教学上应“活 灵活现”，不照本宣科。根据学生的能力、教学目标的设定选择合适的教学方法。

一是，课堂授课要精，着力解决知识的疑难问题和重点问题。教学过程中要着力把握问题的关键，对于重点问题要设置疑问，引导学生思考问题，总结学科知识。

培养学生的学习兴趣，鼓励学生主动学习。二是，课堂教学安排要合理。统筹全 局，重点发展。课堂教学不可能面面俱到，因此，教师在教学过程中要突出每堂 课的重点内容。三是，增加课堂案例，丰富课堂的内容。

由于经济法的实用性和应用能力要求很高，所以在教学的过程中应增加实 务的案例，具体而形象的说明经济法的理论知识。逐步加深学生对经济法知识的 理解。案例教学可以提升学生的实践能力，变教师单项传授知识转化为师生之间 的双向教学，学生又被动学习转化为主动学习，提高学生学习的积极性和实践能 力。一般情况下，典型案例的选择有两种方法，一方面是经济法专业的教师自身 的实践，在所接触的案件中选择典型性的案例;另一方面是通过新闻、报纸、学 刊杂志搜集案例。对于不同案例的选择要选择与课程内容相关的案例，具有一定 的深度，在满足学生的认知水平上横向增加深度。反映生活中矛盾的攻击性，引 导学生利用法律知识解决矛盾。四是，设立模拟法庭。

教师可以选取典型的案例组织学生模拟法庭，让学生担任不同的角色如：
原告律师、被告律师 和法官等，对案例进行审判。在这个过程中引导学生主动 地搜集与案例相关的知识，提高学生分析案件，解决问题，总结知识的能力。这 种开放式的教学模式具有很大的教学优势，但是要求师生提前做好充足的准备， 否则不会产生很好的效果。

(六)创新教学考核方法 经济法的考核主要包括知识记忆和能力两方面。知识记忆大可不提， 在能力测评方面，教师可以针对当前的热点问题布置思考题，让学生自己搜集解 决方案，教师可以依据学生的完成的水平进行测评，这样不仅能调动学生的积极 性，还能使学生在搜寻资料的过程中提升总结的能力，增强对问题的分析能力。

(七)吸取国外经验，丰富国内教学方式 美国目前流行的是诊所法律教育法。该种方法包括两种方案：课堂模 拟和代理实际案件。意在通过学生解决没有现成答案的经济法律问题培养学生的 执业技能，提高学生处理实际问题的能力，提升学生的综合判断能力和灵活运用 知识的能力。这种教育模式完全打破了我国重理论、轻实践的教育现状，为我国 经济法教育的改革提出了新的方向，将其运用到经济法的教学中，有利于提升学 生运用法律知识解决实际问题的能力，完全有可能解决我国“高分低能”缺陷。三、结束语 我国社会主义市场经济不断完善进步，经济的发展对人才的要求越来 越高。经济法学知识就成为了每一位人才应必备的知识技能。经济法教学的不断 改革为经济法注入了新的发展力量，符合科学主义发展观。

作者：江晓波 来源：企业文化·下旬刊 2015年5期