探讨小学体育的教学方法 教学方法探讨

探讨小学体育的教学方法

1.课堂纪律与规定的游戏设计。在体育课刚开始阶段， 学生很容易没有纪律，不好好站队，互相追逐打闹，对学习 会感到特别枯燥。面对这种情况，应给每人编上号，让学生 每节课都记住自己的号，然后通过“找找火车头”“快快集 合”和“找找小伙伴”的游戏，学生迅速排好队形，另外小 学生的空间知觉很差，这样通过找寻自己在队伍里的位置， 可以锻炼学生的方位认识感，使学生的空间知觉得到较快提 高。

2.教材部分的游戏设计。小学体育教材包括各种锻炼学 生能力的技术性项目，游戏化的环节并不是很多，所以在教 学时，教师要将这些枯燥的训练项目转变为游戏，吸引学生 的注意力，让他们更好地参与到体育锻炼中。因此，教材部 分的游戏设计要合理化，既要完成规定的教学任务，教会学生相应的体育技能，还不能使学生感到枯燥乏味，要充分调 动起学生参与活动的积极性。如走步教材，教师单纯理解为 “齐步走”，使孩子产生了畏难情绪，学习效率就会变得很 低。在教学中，应多采用学生喜闻乐见的游戏，如“击响走”、 “月月花”、“蚂蚁搬家”、“模仿动物走”、“两人三足 走”、“滑雪橇走”、“穿大板鞋走”等等，培养学生的走 步能力，实现走步教材的真正目的。

3.放松部分的游戏设计。游戏不仅可以作为学习与运动 的时候出现，还可以出现在放松的时候。如游戏“抓舌头”、 “给球打气”、“参观自然保护区――模仿各种小动物”、 “风吹雪花飘”等，这些方法多种多样，但都具有简单，有 趣，运动量小的特点，也可以使人身心放松、愉悦，活跃了 课堂气氛。

二、体育教学“情境化” 小学生的认知范围有限，成人很容易理解的问题，可能 在学生心中存在许多困难。情境化教学是利用创设情境来激 发学生参与的情绪，让学生身临其境体会最真实的感受，启 发学生思维的积极性，引导学生对知识技能的理解和掌握。

下面谈一下，如何将情境化教学方法运用到体育课堂中。

1.课堂导入的需要。在学习某一特定的项目时，教师用 语言描绘童话故事或者冠军时刻，作为课堂导入的手段。如 学习立定跳远，借用“小蝌蚪找妈妈”的故事作为本节课的 开始，教师充当“青蛙妈妈”，然后让学生扮演故事中不同的小动物，去寻找教师，然后青蛙妈妈教会了大家立定跳远 的本领，课堂气氛活跃而又温馨，教学效率得到提高。

2.作为开始准备活动的手段。准备活动是最难组织学生 的教学环节，通过模仿各种动物形态、各种人物状态，如让 学生模仿蚂蚁搬家、小燕子飞过去的游戏走过去，跑到教师 指定的地点。这样可以达到身体由相对安静状态向运动状态 过渡的目的。如将四队学生分别模仿开大汽车、开拖拉机、 赶马车、推着小推车，然后做搭桥、钻桥的游戏，最后四队 排成长龙。这样学生不仅很快完成了规定的热身动作，还激 发了学生学习的兴趣，提高了学习效率。

3.作为处理教材的手段。根据教材中的几项内容，设定 科学严谨的教学情境，锻炼学生的行为学习能力。如创设以 “劳动教育”为主题的情境，整节课以田间劳动（劳动模仿 操）为主题颗粒归仓（游戏）――庆丰收（放松小舞蹈）， 打害虫――捡麦穗，让学生体会到劳动的辛苦以及丰收后的 喜悦感。这样的教育内容更加现实化、形象化，对学生的认 知和发展都有一定的帮助。

三、“小集团”教学法 “小集团”教学法，指的是3~5个学生成立学习小组， 小组成员至之间练习和巩固学到的知识、技术和技能。用这 种教学方法，教师要留给学生充足的时间和空间，促进学生 合作与协同，促进他们自发、自主地学习。在“小集团”教 学中，除了帮助学生加深对所学知识的记忆，还能够加强同学之间的交流，锻炼他们的团队合作意识。他们互帮、互练、 互学、互相评价，互相指导动作，发现问题，学生的进步就 会变得很快，综合能力得到了提高。同龄人之间可以更好地 交流，特别是那些胆小的学生，、理解起来变得更加容易， 思想顾虑在融洽的气氛中消失了。此时，教师要充分发挥主 导作用，及时给予纠正与辅导，鼓励学生开动脑筋勇于创造， 引导他们想了练、练了想、想中练、练中想，反复尝试体会。

总之，在体育教学中上，教师要以学生为课堂主体，不能把 学生当作被动的容器或“练习机器”，要从学生的实际情况 考虑，合理设计科学的体育教学方法，激发学生学习的智慧 与能力，让学生更加主动活泼地参与活动与学习锻炼。