怎样培养创新思维_小学语文创新思维培养研究4篇

小学语文创新思维培养研究4篇

【关键词】小学语文;创新思维能力 语文是学生进行日常的交流以及学习其他课程的最为 基础的学科，语文教学的质量直接影响到其他学科的成绩。

长期以来受到应试教育的影响，我国的小学语文的教育都是 单一枯燥的，也很少的看见教师鼓励学生进行创新。现如今， 新课改之后，已经将素质教育变为教育中的重点，所以教师 应该积极的朝着这方面努力，争取培养出更多更优秀的一大 批的创新型人才，满足社会的需要，促进国家发展。

一、激发学生学习兴趣是首要条件 俗话说得好“兴趣是最好的老师”所以想要培养学生的 创新思维能力，首先就是要激发学生的学习兴趣，只有激发 了学生的学习兴趣学生才能够在课堂上跟着你的思路走，然 后逐步的养成创新思维能力。在小学语文教学的过程中，教 师应该根据教学内容的不同设置一些比较巧妙的问题，将学生的身份转变为探索者的身份进行学习。只要教师能够非常 良好地运用这些问题，学生的求知欲以及学习的兴趣就会被 大大地激发起来，能够充分的调动学生学习的积极性，让学 生在整节语文课中都保持着比较高的注意力，积极去探索课 本中的答案。例如：在进行《草船借箭》这一篇课文中的教 学之前，首先我们应该向学生们设置疑问，比如说“草船怎 么借箭呢?草船难道不会被箭射穿吗？草船是怎样借箭的 呢？”当教师提出草船借箭的时候，学生会感到不可思议， 同时这样的问题也能够使学生学习的兴趣和积极性大大地 提高，对于这一问题的答案充满好奇，这样就能够促进学生 认真地阅读课文，并且详细的分析，最终找出草船借箭的方 法，同时学生还能够在寻找答案的过程中进行充分的思考， 进行联想，进而培养了学生创新思维能力。

二、鼓励学生进行质疑是必要条件 学生只有敢于质疑才能进一步的进行创新，敢于质疑是 培养学生创新思维能力的所必须的品质。因此，在进行小学 语文教学的过程中，教师应该鼓励学生对于自己有疑问的地 方积极地提出来，敢于质疑，这样才能够提高学生的求知欲 望，在求知欲的刺激下培养创新的能力。教师鼓励学生进行 质疑首先要培养学生的自信心和寻找疑问的意识。自信心是 进行只要的关键条件，如果学生对于自己不自信，那么他就 很难提出质疑，相反如果学生比较自信才能够帮助学生进行 勇敢的质疑。所以教师应该注意学生自信心的培养，在教学的过程中要努力发现学生的进步，并且进行积极地表扬和肯 定，逐渐学生的自信心会慢慢地建立起来。学生的自信心建 立起来之后，让学生具备一些独立学习以及独立进行思考的 能力，这样在学生进行独立思考的过程中发现疑惑并且对于 疑惑进行提出和质疑，然后再学生自信心的帮助下一步步探 索最终寻找到正确的答案。另外一方面就是对于学生寻找疑 问的意识就是要使学生在整个语文学习的过程中时刻的保 持一个寻找问题的意识，教师在教学的过程中也要逐渐的引 导学生发现问题提出问题，让学生对于未知产生兴趣，教会 学生进行多方面的思考，不只是拘泥于一个答案，激发学生 的创新意识。

三、及时评价是关键条件 学生需要进行激励，需要满足他们的成就感，满足他们 的表现欲，这样学生才能够将创新思维能力得到最大化的发 挥。学生想要自己得到表现的机会，让自己掌握的知识得以 发挥，所以教师在教学的过程中应该注意到这一点，教师应 该积极地去引导学生去对自己的做法以及活动进行评价，或 者是教师应该积极的对于学生上课中的状态表现能力进行 观察，对于学生一些表现比较好的地方应该毫不吝啬的加以 肯定以及表扬。在这个过程中教师也要好好地保护同学的一 些极具想法极具创意的成果，并且热情的肯定学生的想法。

学生的有想法有创造力的一些成果中得到了教师的肯定以 及夸奖，学生就会有一种自豪感和荣誉感，这样的自豪感和荣誉感会促使学生再次进行具有创造力的想象以及提出一 些问题，在这样良性的循环之中，学生就能够在无形中将创 新思维能力得到最大限度的发挥。例如：在进行《坐井观天》 的学习中，教师提出“如果青蛙真的从井底跳出来，那么他 们会看到什么呢？”有的学生回答“青蛙会看到真正的世界， 觉得自己错了”，有的学生说“青蛙看到秋天的景色，蓝蓝 的天空白白的云”，教师应该对学生的想象力进行表扬。

四、结语 总而言之，培养学生的创新意识是学生新时代下的新要 求，另外，培养学生的创新能力是一件耗时非常长的事情， 所以教师应该坚持不懈，鼓励学生进行大胆地思考，勇敢提 出质疑，给学生们创造宽松的愉快的学习氛围，更好地培养 学生的创新思维能力。

参考文献：
[1]白三月.浅谈如何在小学语文教学中培养学生的创 新能力[J].中华少年,2015:17. [2]王秋燕.新课改下小学语文教学中创新思维能力的 培养[J].剑南文学（经典教苑),2012:03. [3]都燕.小学语文教学培养学生创新能力探析[J].文 学爱好者.教育教学版,2013:05. 第二篇：小学语文教学中学生的创新思维能力培养 多媒体教学对高中语文课堂的全新体验创新是一个民 族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。小学教育是教育金字塔的基础，孩子是未来的接班人、创造者，是实现中 华民族伟大复兴的美丽中国梦的主人。可以说培养小学生的 创新思维能力，是从容面对国际竞争，使中华民族屹立于世 界民族之林的需要。小学语文极易激发想象和创造思维，它 在培养学生创新意识、创新思维方面具有独特的作用。

一、营造和谐氛围，增强创新意识 伟大的教育家陶行知提出：“处处是创新之地，天天是 创新之时，人人是创新之人。”但是，由于应试教育导致学 校不重视培养学生的创新能力，因而学生对创新充满神秘感。

1.尊重、平等地对待所有学生心理学研究表明：人的情感因 素对思维活动有重要影响。因此课堂教学中，教师要注意师 生之间的情感交流，一方面教师自身要力求态度和蔼，情绪 饱满，语言生动；
另一方面要发扬教学民主，以平等的态度 去尊重每一个学生。实践证明：学生喜欢语文教师往往是喜 欢上语文课的重要因素。因此，教师要以崇高的事业心和强 烈的责任感去珍爱每一个学生，让学生感受到教师对自己的 尊重和喜爱，从而使每一个学生喜欢老师，热爱学习，心情 愉悦地参与学习活动。我们知道“世界上没有完全相同的两 片叶子”。是啊，人都是有个性的，学生同样如此，我们要 尊重每个学生，平等地对待每个学生，让他们在未来社会的 发展中做有用之人，做勇于创新之人。2.信任――给学生以 创新的期待实践证明：教师对学生抱有希望，充满信任，并 通过一定方式将期望与信任传递给学生，学生一定会受到鼓舞，从而更加信任、依赖和尊敬老师，给教师以积极的反馈。

如学完《去打开大自然绿色的课本》一文后，我问：“为什 么把大自然说成是绿色的课本？”也不知是问题深，还是学 生课文学得不透，抑或学生心理拘谨，当时全班无一人举手， 我很纳闷，过了一会儿，仍无人举手，于是我向一位平时很 优秀的学生投去信任的目光，这位学生稍加片刻便举起了小 手，他回答得还可以，我带头为他鼓掌，掌声一落，全班同 学都举起了手，争着回答，答案是各不相同，但又各有千秋。

二、改进教学方法，培养创新思维 1.引发想象，培养学生思维的独创性想象是人们对头脑 中已有的表象进行加入、改造、创造新的形象的过程，是创 造的先导，在创新活动中起着重要的作用。爱因斯坦说过：
“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而创造力是无 限的，它概括世界上的一切，推进着进步，并且是知识进化 的源泉。”如果没有想象就永远不会打破常规，冲破习惯性 思维的约束，永远也不可能提出新颖、奇特、独到的见解。

2.设疑问难，培养学生思维的探求性“任何一项科学发明创 造起源于什么？推动社会生产力的进步发展起源于什么？ 一切皆源于大胆的‘质疑’。巴甫洛夫说过：‘怀疑，是发 现的设想，是探索的动力，是创新的前提。’爱因斯坦也说 过：‘提出问题比解决问题更重要’。”因此，在教学中我 们只有抓住课文的重点、难点及要点或矛盾处设疑问难，方 能引发学生争论，打开他们思维的闸门，激发学生进行探究性思维的积极性。3.激发求异，培养学生思维的灵活性求异 思维，就是从多角度、多方面、多途径地思考问题，从而提 出独特的见解，它是创新思维的核心。激发学生的求异，能 培养他们对同一问题探求其不同的、超常的解决方案，灵活 地思考问题的能力，从而培养他们思维的灵活性。

三、开展创新学习，训练创新方法 第三篇：小学语文教学中学生创新思维培养分析 摘要：小学语文是一门集情感教育、能力培养、思维训 练为一体的基础学科，其对学生的创新思维和创新能力的培 养具有十分重要的意义。如何在小学语文教学中加强对学生 创新思维的培养是目前很多小学语文教师关注的问题。对此， 本文就目前语文教学中培养学生创新思维能力的现状进行 分析，并在此基础上对小学语文教学中学生创新思维的培养 方法展开了相关讨论。

关键词：小学语文教学；
创新思维；
现状；
培养方法 一、目前小学语文教学培养学生创新思维能力的现状 据调查，我国大多数学校的小学生对语文知识的学习兴 趣度不高，教学效果令人担忧。而导致这种现象的原因主要 有以下几点。1.以认知能力为主课堂上依然延续“填鸭式” 传统教学模式，教师为了提高学生的成绩，一味地将知识点 强塞给学生，不注重学生能力的培养。学生被动地接受知识， 不爱动脑思考，遇到问题也习惯教师给出现成的标准答案， 甚至有些课后题通过课本上的注释和能解决的问题也不愿自己完成，抄答案和抄作业现象非常普遍。2.学生思 维狭隘小学语文教学所有课程中教材课文的讲解占百分之 八十五左右，教学重点内容也不过是字词积累、课文内容理 解、背景知识学习、写作技巧掌握等，小学语文教学完全依 赖于语文教材，尽管小学语文教师在课堂上思路清晰，条理 清楚，节奏把握良好，但最大的问题在于教师提问的问题限 制性太强，学生只能根据课文内容进行回答，造成整节课学 生几乎没有独立发言的机会，严重阻碍了学生的思维发展。

3.评价语言单一实际的语文教学中，教师对学生的评价太过 单一，对于不同学生的问题回答往往给予一句简单的“很好” “不对，再想想”就算是评价了，没有结合问题的难易程度 和学生的不同表现相应给出具有针对性的评价，而评价内容 中缺乏对学生基本的鼓励，长此以往，必将导致学生回答问 题的积极性大打折扣。

二、小学语文教学中学生创新思维的培养方法 1.营造创新氛围，激发创新兴趣 兴趣是学生追求知识的最大动力，学生的学习兴趣一旦 被激发起来，思维也将立刻变得活跃，如何在小学语文课程 中最大限度地激发学生的学习兴趣是广大语文教师目前最 关注的问题。语文教学要根据小学生的生理和心理特征合理 安排课程内容，适量添加游戏环节或增加趣味性小故事等教 学方法，在课本知识的学习过程中激发学生的学习兴趣，进 而激发学生的创新思维。如课程《晏子使楚》一文的学习，教师完全可以先安排学生课前做好预习，了解背景知识、熟 悉故事情节、把握人物性格和动作细节，之后安排学生在课 堂上进行角色表演，鼓励学生根据自己的想法大胆发挥。这 样在很大程度上调动了全班学生的学习热情，在对人物形象 的掌握过程中也充分激发了学生的想象能力，是一节非常有 意义的教学活动。

2.设计探索机会，激发创新思维 创新思维作为创造力的核心，在语文教学中必须加以重 视。教学过程中可适当设计一些学生自主探索的机会，激发 学生的创新思维，进而提高学生的创新能力。例如，最近的 一次以蝴蝶作为写作对象的作文课上，笔者准备好相关的材 料，向学生介绍了蝴蝶的特征、生活习性以及与蝴蝶有关的 歌词、诗句等，介绍完毕后让学生发挥自己的想象力，自命 题写一篇作文。学生的写作都极具特色，其中包括对蝴蝶美 丽的赞叹，对破茧成蝶过程的惊叹，也有对蝴蝶一生为了追 求美丽而付出的代价的客观评论等等，让笔者颇感震惊。为 学生提供探索的机会，使学生发挥想象的同时掌握创新思维 的方法和技巧，才是小学语文教学之要义。

3.因势利导，启发学生大胆想象 想象是创造和创新的原动力，因此在语文教学中激发学 生的想象力是十分有必要的。小学阶段的学生本身好奇心强， 思维活跃，想象力丰富，这些无疑都是学生创新思维培养的 有利条件。在实际的小学语文教学中，教师要根据课堂教学内容因势利导，创设一定的学习氛围，通过精心的课堂提问 引导学生通过想象对问题进行思考，使学生掌握课本知识的 同时提高想象能力，培养创新思维。总之，小学语文作为小 学生创新思维培养的重要课程，目前还存在些许问题。本文 就小学语文教学对学生创新思维的培养方法从营造创新氛 围、设计探索机会、因势利导启发学生想象力三方面进行了 总结，以期能为该方面的研究和实践提供相关参考。

参考文献：
[1]魏运梅.试论小学语文教学中学生创新思维能力的 培养[J].中南民族大学学报（人文社会科学版），2003（2）. [2]姜琪，王学男.在小学语文课堂教学中对学生进行创 造性思维的培养[J].教育教学论坛，2014（12）. 第四篇：小学语文教学要培养学生的创新思维能力 在小学语文教学中强化学生创造性思维能力的培养是 新课改之后素质教育的要求，对于学生往后的生活、学习和 发展都有积极的促进意义。整体而言，小学阶段是学生智力 和身心发展的关键时期，在该阶段实现逻辑思维的培养和形 成，能够为学生提供良好有效且适合自身发展的学习方法， 有助于在往后的学习、生活、工作中运用发散性思维，通过 创新的眼光去发现问题、解决问题，这对小学生的发展有着 重要的指导意义。另外，在新课程标准中，明确要求在小学 语文教学中强化对小学生创造性思维意识和能力的培养，所 以，在小学语文阅读教学中实现学生创造性思维的培养是落实新课程标准的具体要求，充分体现出了现代教育活动中对 于学生素质能力的重视。

一、语文教学要体现学生的主体性 小学生具有发散性思维，活泼好动，所以，在小学语文 阅读教学中进行创造性思维的培养，就需要从具体的性格特 征出发，充分体现出新课改之后所要求的学生地位主体性， 并充分有效发挥教师的引导作用，使学生能够根据教学内容 开展创造性的学习。体现学生主体性是现今教育活动中的主 要内容，因此需要在有效调动学生学习兴趣的基础上，实现 自学及创造性思维能力的培养，进而在掌握科学文化知识的 基础上提升学生的综合素质。比如，在进行《胖乎乎的小手》 教学活动时，可以先让同学们先看看自己的手，然后与课本 插图上兰兰的手相比较，根据课本内容结合自己的生活实际， 将学生的主体性展现出来，在同自己的生活有确切联系的基 础上强化阅读兴趣并有效加深理解。

二、语文教学要挖掘学生的创造潜能 就我国的教育发展来看，传统的应试教育在基础教学阶 段抹杀了小学生爱创造、爱联想的天性，并在一味重学习成 绩的前提下，使得学生在学习成绩不够理想时出现出了学习 兴趣缺失的现象。在小学语文阅读教学中，因为小学生所掌 握的文字及理解能力有所欠缺，所以在文章存在大量文字叙 述时，缺乏一定的学习兴趣，这就需要教师充分发挥引导作 用，以在强化师生互动的基础上将文章情境进行生动化展示和演练，比如可以将文章中的小故事进行展现，也可以进行 情境创设，在富有感情色彩的情境对话中有效激发学生的阅 读兴趣，并且在问题的分析和讨论中将学生的创造潜能进行 发掘。比如在进行《失物招领》的教学活动时，可以进行情 境再现，拉近学生与教学内容之间的距离。就《失物招领》 一文而言，其题目具有标新立异之感，通过同实际生活相联 系的场景培养学生的环境保护意识，在对实际现象进行呈现 时，可以与小学课本的图文有效结合，使学生能够在对文章 内容、对图文信息有所了解的前提下进行，使学生能够对具 体情境根据自己的理解进行发挥，不仅可以加深印象，还能 够在体现自我创造的基础上实现潜能的激发。另外，教师也 可以在日常的教学活动中，对学生所展现出的特长进行考察 与记录，将学生的优势进行有效的发挥，进而实现潜能的激 发，在调动学生学习兴趣的基础上创造愉悦轻松的学习氛围， 进而实现创造性思维的建设和培养。

三、语文教学要充分培养发散性思维 在小学语文阅读教学中，教师可以充分鼓励学生展开想 象及联想。比如在进行《卖火柴的小女孩》的阅读教学中， 教师可以根据课文内容进行提问，在与实际生活相联系的基 础上使学生对小女孩在微笑中冻死这一场景进行合理的想 象。在小学语文阅读教学中进行创造性思维能力的培养方法 具有多样性，并在现代化的素质教育环境下有可供运行的平 台，这就需要教师的思维活动同现代化的发展要求相适应，打破传统教学观念的束缚，在教学理念不断更新的基础上使 教学活动与创新式的整体环境相一致，并在大胆创新的前提 下，实现基础教学阶段学生创造性思维的培养，为学生的全 面发展奠定基础。就整体而言，创造性思维的培养不仅有利 于小学语文阅读教学的有效开展，而且在基础阶段实现能力 培养的前提下，对于今后的学习和工作以及生活都有着极为 重要的意义，这不仅仅是新教育环境下素质教育的目标要求， 也是当今时代发展的需求。所以，在小学教育阶段实现学生 创造性思维能力的深化和培养，能使学生形成良好的学习习 惯和思维意识，在素质教育的发展要求下具有极强的适应性， 顺应时代的发展要求，成为高素质的综合型技能人才。