大学英语教学改革 [大学英语教学改革中教师出路探索]

大学英语教学改革中教师出路探索

1．大学英语教师要从自身出发，实现大学英语教师的 转型 大学英语教学本是涉及多个学科领域知识的教学活动， 英语教师们除了要具备一定的英语语言知识和技能外，还需 要具备人文社科与自然科学等方面的知识。高等院校要培养 应用型人才，这势必对陕北高校的大学英语教师也提出更高 的要求。比如，很多高校意识到大学英语课程应该与专业课 程相结合，大学英语教师要教会学生在专业领域运用英语的 能力。因此，大学英语教师首先要从自身出发，想方设法提 高自身素质的同时还需要改变自身的知识结构。在今后的英 语教学实践当中要融入不同行业和专业领域的相关知识;还 要依据自己所在院校的具体人才培养目标和发展规划，再结 合个人兴趣爱好，学习和掌握不同行业的专业知识理论，最 终实现知识结构由单一化向多元化的转变。就目前陕北高校而言，大部分大学英语教师因缺乏改革性的理念和意识，只 知道单纯的英语语言教学，知识结构比较单一，似乎距这一 要求还差很大一截。学校要进一步深化大学英语教学改革， 对大学英语的课程设置做了很大的调整。可见，大学英语教 师要应对本校大学英语教学改革的挑战，必须首先实现自身 定位的转变，要实现角色的转变，要由“教书型”向“专家 型”转变。大学英语教师不但要增强大学英语改革和自主发 展的意识，还要树立终身学习的理念，正确认识自己的知识 结构现状，然后根据本校的大学英语改革方案规划自己未来 专业发展的方向和行动方案，使自己的发展方向与学校大学 英语教学改革的方向一致，最后实现自身的转型。

2．大学英语教师要转变教学观念，实现学生英语应用 能力的提高 传统的教学理念认为知识是前人积累和总结出来的，是 现成的绝对真理和标准答案，这种教学理念严重扼杀了大学 生的个性和学习的热情。大学英语教学改革是想要从真正意 义上提高大学生的英语综合应用能力，使他们真正做到学以 致用，即学生能够利用英语提高自己在专业领域的学习和工 作能力以适应和满足现代社会发展的需求。要想实现这一培 养目标，大学英语教师首先必须转变传统的教学理念，采用 注重学生个性化学习和批判性思维的新型教学理念，在教学 实践过程中注重培养学生的跨文化学习意识和拓展语言的 能力。其次，大学英语教师还要与学生建立新型的师生关系，多和学生沟通和交流，帮助学生树立起学习英语的信念，这 样就能充分发挥指导和监督学生学习的重要作用。最后，教 师在大学英语教学实践的过程中，要注重因材施教，比如可 以制作设计一些微课教学视频供学生根据自身的学习情况 有选择地观看学习。也可以利用丰富的教学手段来吸引学生 的英语学习兴趣，调动他们的学习积极性和主动性，这样就 可以逐步培养学生的英语自主学习能力。大学英语教师只有 转变传统的、陈旧的教学观念，采用先进的教学方法来活跃 课堂气氛，吸引学生主动参与到教学活动中来，发挥学生的 积极性和主动性从而真正实现学生英语应用能力的提高。

3．大学英语教师要转变教学模式，实现英语课堂教学 改革 大学英语教学改革的关键之一是要大学英语教师改变 传统的课堂教学模式，大学英语课堂绝不能是教师的一言堂 或者满堂灌。尽管大学英语教学改革已经历了数十年，然而 陕北高校的大学英语教学模式仍然是采用传统的以教师讲 授为主的教学模式，而这种极不利于调动学生学习积极性和 主动性的教学模式仍是当今陕北高校大学英语教学模式的 主流。以学生为中心的教学模式早在2004年的课程要求中就 已经提出了，鼓励教师采用新的教学模式，改进传统的以教 师讲授为主的单一课堂教学模式。可见，大学英语教师在今 后的教学实践的过程中要积极采用以学生为中心的教学模 式。首先，教师在教学的过程中要注重培养学生的自主学习意识;其次教师要培养学生的自主学习能力，这是提高大学 生英语综合应用能力的关键。因为学生一旦拥有了主动学习 的能力，就会有事半功倍的效果，也会对英语的学习越来越 有自信心。最后，大学英语老师要充分利用计算机辅助教学， 不仅仅要围绕教材，也要利用网络资源或者微课辅助大学英 语教学，通过这些丰富的教学手段来吸引学生的学习兴趣从 而调动学生参与课堂活动的积极性和主动性，最终实现大学 英语课堂的教学改革。

4.结语 综上所述，陕北高校大学英语教师在面临大学英语改革 的挑战时，不能消极逃避，而要积极面对，积极采取措施， 根据本校的改革方案规划自己未来专业发展的方向和行动 方案。陕北高校的大学英语教育改革是势在必行的，当然， 这将是一项长期而复杂的过程。而在大学英语教学改革中发 挥重要作用的教师首先要增强改革的意识，其次实现自我转 型和自我转变，最后改变传统的教学理念和教学模式。只有 这样做才能实现大学英语教学改革的教学要求和目标，同时 也能提高自己的业务能力。