教学改革理念 经济管理类专业教育的核心理念与教学改革路径

经济管理类专业教育的核心理念与教学改革路径

(二)经济管理类专业教育人才培养定位偏高 在不同的院校中，其对经济管理类专业教育人才培养的目标有着不同 的描述，但整体来看，目前我国经济管理类专业教育人才培养目标在于：能够满 足社会经济发展需求、具备扎实的现代经济管理理论知识、能够从事经济管理实 际工作的高级经济管理专门人才。随着时代发展，其“高级专门人才”的内涵并没 有产生多少变化，然而“高级专门人才”培养目标与我国发展的实际国情不符。事 实上，经过经济管理类专业教育毕业的学生成为高级经济管理专门人才的可能性 较低，甚至很大部分一部分学生无法成为高级经济管理专门人才。然而其院校所 秉承的高级专门人才则会给其毕业生以一种虚假的“高级专门人才”身份，学生从 内心抵触、不愿意进入到中小型企业中进行工作，一味去追求高级管理部门的稀 少职务。人才培养定位偏高成为了人尽其用的一种客观限制，也是未来经济管理 类专业教育改革所面临的重要问题。

二、经济管理类专业教育核心理念的分析 综合考虑知识经济发展的实际，以满足社会经济发展为宗旨，合理树立人才培养目标，需要明确经济管理类专业教育核心理念，其核心理念应从以下 几个方面来认识：第一，高素质。当前时代，知识资源尤为重要，直接关系着企 业竞争的成败。为满足企业需求，学校应加强经济管理类专业教育学生整体素质， 推行素质交易以提高人才的可持续性发展能力，确保所培养出的人才在满足社会 需求的基础上，不断调整自我、自我教育以满足未来社会发展的实际需要，推动 人才培养与社会发展相统一，高素质人才培养的关键在于创新，要求创新教育方 式与教育内容，切实提高学生整体素质;第二，高能力。当前，虽然知识数量出 现了大幅增长，但知识老化周期变短，知识结构综合化与知识传播数字化等特征 越发显著，为此，在经济管理类专业教育过程中，要求强化学生基础理论教育的 基础上，还需要切实提高学生应用知识的能力，包括信息接受能力、信息判断能 力、信息处理能力、信息辨析能力、综合思维能力、自学能力、表达能力、研究 与组织管理能力等;第三，宽广的知识面。当前，时代要求经济管理类专业教育 人才具备更为宽广的知识面与更为科学的知识结构，确保人才素质能够满足时代 创新型人才与复合型人才培养的要求。当前，在国外一些院校中十分关注学生适 应社会环境能力的培养，推行“百科全书式”教育方式。在很多卓有成就的人才中， 其一般是某一些学科的专业人才，同时也是其他学科的通才;第四，创新性。创 新性是经济管理类专业教育理念中十分关键的一个核心理念。经济管理类专业教 育创新性主要表现在三个层面，即知识创新、培养创新人才与创新教育体系。高 校经济管理类专业教育需要以学生知识创新为关键节点，充分培养学生创新能力， 培养学生创业精神与首创精神，引导学生更为关注自身能力的发展。进行教育体 系创新，构建出有利于培养创新型与复合型人才的教育体系。

经济管理类专业教育核心理念的创新，是推动经济管理类专业教育发 展与改革的现实条件与必然基础，只有在核心理念创新的指导下，方可推动教学 模式的变革，并培养出满足时代需要的经济管理类专业人才。

三、经济管理类专业教育教学改革的路径探究 在明确经济管理类专业教育核心理念后，需要推动经济管理类专业教 育教学模式变革。当前，经济管理类专业教育课程教学存在的突出性问题在于理 论突出而缺乏实践操作，创新性活动少且缺乏自主创新培养，缺乏对学生动手解 决实际问题能力的关注。为推动学生全面发展，需要推动经济管理类专业教育教 学改革，提高学生整体能力提升，发展复合型人才与具备现代管理观念与思维的 人才，引导学生积极参与到市场竞争之中。推动教学改革，是经济管理类专业教 育可持续发展的必然要求，其改革路径主要表现为：(一)转变经济管理类专业教学观念 传统教学观念已不适应时代发展的现实要求，积极转变教学观念，是 实现创新型人才培养的关键。当前教学模式下，更为关注学生理论知识的掌握程 度，倡导学生更多背诵理论知识，这样教育体制下的学生所具备的判断力、表现 性与创造力十分有限，其整体素养难以满足知识经济与市场发展对人才的要求。

为此，需要转变教学观念，除了在教学生理论知识外，还需要充分关注学生的创 新性思维与创新性能力培养。基于此，需要经济管理类专业课程需要体现理论与 实践相统一，教学与研究相统一，充分重视知识的可操作性与可实践性;要求经 济管理类专业教学需要与市场需求相挂钩，引入当前市场与社会中的一些问题， 强化学生发现问题、分析问题与解决问题的实际能力;教师发挥引导作用，试试 探究性学习方式与研究性学习方式，引导并帮助学生自主拓展研究新的知识与领 域。

(二)选择灵活而多变的教学方式 在经济管理类专业教学中，讲授法属于主要的教学方法，但其并不能 作为唯一方法来教学。在教学过程中，需要综合考虑实际，尤其是应引入经济管 理类相关的实际问题，通过多种教学方法来提高教学质量。如选择多媒体教学、 视频教学、探究性教学等，不断激发学生求知欲望，锻炼学生思维能力与解决问 题的能力。尤其要引导学生将理论与现实相结合，学会举一反三，将知识内化为 解决问题的能力。灵活而多变的教学方式，是实现经济管理类专业教育质量提升 的重要举措。

(三)引入生活素材并丰富教学内容 当前经济管理类专业教育并不能仅仅依靠课本，还可以借助互联网、 多媒体等现代设备，不断拓展教学内容深度与广度，拓展学生眼界，不断向学生 介绍经济管理类前沿变化。教师应善于从现实生活中寻找教学素材，在教学内容 安排上丰富与大学生生活相结合的实际问题，确保让学生获取知识的同时能够更 加关注实际，关注解决问题的能力培养与自我发展。

(四)以创新为着力点，推动经济管理类专业教育改革 当前，经济管理类专业改革需要以创新为着力点，确保让学生学会思 考，具备思考问题与解决问题的综合能力。在教学环节中，教师需要关注过程教学，尽量表现出解决问题的思维过程，并引导学生参与其中，确保学生能够通过 自己的思维去解决实际中存在的问题，引导学生进一步创新与进步，高度关注学 生创新意识、创新精神与创新能力的培养。此外，教师还需要充分关注学生个性 化发展，尊重并引导学生个性发展。基于此，在经济管理类专业课堂教育中，教 师需要提高教学开放程度，增加学生自主探究与学习的强度。

(五)学以致用，引导学生开展课外活动 经济管理类专业教学需要与生活实际相结合，充分反映生活之中存在 的客观性问题，打破理论知识局限，将其拓展到实际问题之中并训练学生综合应 用技能，强化实践与操作，锻炼学生理论联系实际的能力，学以致用，确保其不 仅掌握了一定的理论知识，还能够根据实际问题中的信息提出解决方案。引导学 生积极开展课外活动，引入丰富而具有趣味性、娱乐又具备知识性的第二课堂， 课外活动设置需要体现自主性、创新性与实践性，作为第一课堂的重要补充，其 需要充分拓展学生知识面，进一步提高学生创新能力与整体素质。

四、经济管理类专业教学改革的实践及其效果初析 在经济管理类专业核心理念的指导下，我校在经济管理类领域推行了 教学改革，创新了教学模式，获得了相对良好的教学效果。在教学改革层面，采 取了以下措施：其一，在教学方式上引入探研型教学方式，在给学生讲授经济管 理类基础理论知识的同时，要求学生自主查阅相关图书与资料，引导学生自我思 考，并结合生活实际问题提出选题、设计出解决方案，积极培养学生思维创新能 力;其二，在课堂讲授过程中，邀请相关企业或一些承担有科研项目的学生活教 师在课堂上介绍实际中所面对的问题，引导学生通过现有知识来解决实际问题， 培养学生解决问题的思路与方法;其三，邀请富有经验的企业工作人员，让其到 校向学生介绍经济管理类专业知识在工作中的应用，帮助学生深入现实并发现素 材，学会将知识与实际问题联系起来;其四，选出学生设计中具备创新性与优秀 的研究方案，引导并帮助学生依据兴趣成立科研实践小组，为科研小组配备一定 的经费，安排高年级学生或教师来协助学生开展市场调查工作，引导学生将所学 用到实际;其五，积极鼓励科研小组应用学校现有的资源，充分应用课余时间开 展各项调查与谈论工作，以团队自身努力，解决科研与实践过程中所面临的实际 问题。在学期考核过程中，科研实践小组应将其所研究的问题通过实践报告总结 出来，并发表自己的体验与相关收获。

经济管理类专业教学改革后，课程教学获得了十分好的效果。如学生学习兴趣获得了极大提升，学生更为主动投入到学习之中，从被动接受知识转变 为主动学习与探索知识，这些通过考核与试卷考试均可以看出，学生掌握了较好 的经济管理类专业理论知识;学生思维能力获得提升，尤其是发现问题、分析问 题与解决问题的实际能力获得了极大提升，理论知识逐渐内化为学生解决问题的 实际能力。教学素材的丰富，不仅充实了教学内容，还活跃了课堂学习氛围，拓 展了学生知识广度与深度，在一定程度上提高了学生科学创新能力与科研水平。

简而言之，经济管理类专业通过改革创新，切实实现了教学质量的提升，学生参 与意识获得增强，创新精神与创新能力获得肯定，具备一定的推广价值。

五、结语 当前，时代发展对人才培养的目标提出了新的要求，专业型人才与复 合型人才成为了人才培养的主要目标。在经济管理类专业，为满足知识经济时代 发展的实际需要，需要充分创新经济管理类专业教育核心理念，充分认识当前经 济管理类教育存在的问题，提出转变经济管理类专业教学观念、选择灵活而多变 的教学方式、引入生活素材并丰富教学内容、以创新为着力点，推动经济管理类 专业教育改革、学以致用、引导学生开展课外活动等举措实现经济管理类专业教 育改革。实践证明，经济管理类专业教育改革获得了良好成效，值得广泛的社会 效益。