小学语文阅读教学研究浅探_小学语文阅读教学研究

小学语文阅读教学研究浅探

（二）阅读是写好作文的基础 要写好作文，阅读是基础。因为学生生活的天地毕竟有限，不可能观 察、体验到社会生活的各个方面，但通过课内外的大量阅读，能间接地看到许多 平时生活中不曾见到的情景，学到许多平时不曾学到的知识。

（三）阅读可以使学生开阔眼界，增长知识 课内外的广泛阅读可以使学生的视野冲破时间和空间的限制，了解天 文、地理、科学技术、人物风情、古今中外、上下五千年。通过阅读可以获得广 泛的知识。同时，阅读又培养了学生丰富的想象能力和创造能力。

二、几种行之有效的阅读方法 在阅读教学中，教师要教给学生科学的阅读方法。对学生进行阅读训 练的主要方式，就是指导学生朗读、默读和速读、复述和背诵、精读与略读，下 面具体谈谈这些阅读方式。

（一）朗读 我们的阅读教学，首先要抓好朗读训练。朗读要求学生在符合语音、 语法规则的基础上准确、流利地表情达意。学生掌握了朗读方法，才能声情并茂 地进行朗读，才能领会作者的感情，悟出其中的道理，也只有有感情地朗读，才 能使学生从思想上受到感染和熏陶。所以，在阅读教学中，教师指导学生有感情 地朗读课文非常重要。

（二）复述和背诵 复述就是把作者的意思变成自己的话说出来。要正确复述，首先从阅读文章开始。学生通过阅读、思考，理清作者的思路，理解文章内容，明白中心 思想，为复述做好准备。然后开始回忆文章讲了些什么，它是怎样把这些内容讲 出来的，中心思想是什么，哪些地方给你留下的印象最深。经过回忆，了解文章 内容，再把它复述出来。

背诵就是凭记忆念出读过的文字。指导背诵一般要以理解为基础。学 生对课文理解了，读了一遍又一遍，达到滚瓜烂熟的程度，于是熟读成诵。学生 不仅要能背诵，而且要善背诵。常常背诵，有利于积累材料，强化阅读过的内容， 提高口头表达能力和书面表达能力。

（三）精读和略读 我们既要提倡大量阅读，又要强调精读和略读。精读就是逐章逐段以 至于逐句逐字地钻研、细嚼慢咽、熟读精思，比如遇到一些好文章、优美词句就 要精读。略读是指浏览式的阅读。拿到一本书或者一篇文章后，粗略看看，了解 大概，有个初步印象。比如，在查找与自己学习、工作有关资料时，要浏览阅读 或快读、跳读。因为书海无涯，时间有限，学生不可能一一精读。

三、从小培养学生良好的阅读习惯 （一）诱发阅读兴趣 从小学一年级就开始进行读说训练。新生刚入学，一个字也不认识， 教的时候，教师读一句，学生读一句，每篇读上几遍，字见得次数多了，也面熟 了，渐渐地便认得了。随着时间的推移，学生读的文章多了，认的字也多起来， 在阅读时只是认字还不行，因为阅读是为了让学生理解内容，受到教育，所以在 指导学生认读的时候，应做一些必要的讲解和因势利导的教育。如一则小故事， 教师要点拨故事的重点、难点，学生经过反复认读以后，几乎能背下来，然后要 求学生回家给家长讲一遍。这样，学生不但认识了字，也提高了口头表达能力， 同时加深了对文章内容的理解，这时，教师和家长要因势利导，给予适当的表扬， 从而激发学生的阅读兴趣，并使他们从中受到教育，养成阅读习惯。兴趣是最好 的老师，也是学习上的最大动力，所以从小学开始就要培养学生浓厚的阅读兴趣。

（二）要养成边读边想的习惯 在阅读时，要精心读书，边读边想，训练学生善于发现问题，善于质 疑，勤于思考，善于释疑。常言道：“读书不思考，等于吃饭不消化。”这句话就是强调思考的重要性。

（三）要养成不动笔墨不读书的习惯 阅读中动笔墨是思考的结果。动笔墨能促进思考，促进记忆。读一本 好书，要边读边画出重点词句，标出优美语句，指出自己不懂的问题等。学生学 会边读边动笔就会提高阅读效果。有读书经验的人说：“不动笔墨不读书。”又说：
“好记性不如烂笔头。”讲的就是这个道理。

我们应充分利用阅读教学的最佳时期——小学阶段，通过阅读教学引 导学生进入丰富的知识殿堂，培养他们的想象能力、创造能力。总之，阅读教学 在小学语文教学中非常重要，阅读教学的内容丰富，训练和培养学生阅读能力、 掌握科学的阅读方法，养成良好的阅读习惯，语文教师在思想上必须给予足够的 重视并身体力行。