二、不断探索新的授课方式 长期以来，我们的高师钢琴教学采用的基本上是一对一 的授课方式，这种模式便于教师掌握学生的学习情况，并及 时做出调整，而学生也能直接面对老师的教导，能够取得较 快的进步。但是随着高校的不断扩招，学生的数量不断增多， 以往一对一的钢琴教学模式显然无法实施，尤其是学前教育 的钢琴教学中，教师更不可能对学生进行一对一的教导。这 就需要我们钢琴教师不断探索，运用多种授课方式提高教学 效率。数码钢琴集体课的引入为合理有效地解这些矛盾开辟了一条崭新的途径。越来越多的学校和教师已认识到数码钢 琴集体课的优越性，有条件的学校也陆续配备了数码钢琴教 室。高校学前教育教育专业钢琴课是一门专业基础课程，它 的目标不是培养专业的钢琴演奏家，而是把钢琴作为其它专 业课程学习和日后教学工作的辅助工具。因此，数码钢琴集 体教学在高校学前教育专业钢琴基础课培养目标的定位上 更为合理，对学生综合音乐素质和实际工作能力的培养也更 为有利。
三、适当增加合作性曲目 钢琴是一件音域宽广，能弹奏多种声音的乐器，因此它 具有很强的独奏性，这就导致不少教师在钢琴教学中只关注 学生个人弹奏能力是否有提高，而忽略了对学生合作能力的 培养。对于学前教育专业的学生来说，他们在以后的工作中 弹奏钢琴很多情况为了帮助学生伴奏，这就需要他们具备较 强的合作能力。因此，在学前教育专业钢琴教学中，教师应 当适当增加一些合作性的练习，如学生合作、双钢琴合作、 钢琴与其他乐器合作等，这类作品也是钢琴艺术的一项重要 组成部分。同时，培养学生良好的钢琴伴奏能力，也是学前 教育专业钢琴课程最为实际的教学目标之一，伴奏包括正谱 伴奏和即兴伴奏两个方面，在授课时加入适当的即兴伴奏教 学内容，可使学生在进入工作岗位后适应实际需求。另外， 许多音乐教师忽略了器乐伴奏的重要性，作为学前教育专业 的钢琴教师我们，应该挑选出一些典型器乐伴奏曲目对学生加以培养，这样使钢琴学生在练习自己专业的同时可以得到 适当的调节和多方面的锻炼。总之，当前的教育形势和发展 趋势为我们的高校学前教育钢琴教学提供了新的平台和发 展方向、空间，但也提出了新的要求，作为高校钢琴教师， 应当正视教学中遇到的问题和困难，并在今后的教学中进一 步转变观念、解放思想，不断探索和创新，寻求有效的教学 方法，不断完善教学模式，使学生在有限的学习时间内，熟 练地掌握钢琴理论知识和弹奏方法，提高他们对音乐作品的 感悟，力争使他们在进入社会后能更好地为基础音乐教育服 务。
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