赏识教育 赏识教育在小学教育中的运用价值体现

赏识教育在小学教育中的运用价值体现

这些行为让个别教师非常看不惯。数学老师就总是不喜欢他 在课堂上的表现，大声斥责或挖苦讽刺，表现出极大的反感。

但语文教师却对他很是赞赏，经常给他机会让他回答问题， 偶尔还会表扬他脑子反应快，或者表扬他总是能得出与众不 同的答案。当然，语文教师对他的缺点也不总是一味放纵， 而是进行积极的正面引导。两种教师的做法看似差别不大， 但对学生心理的影响极大，两种不同的态度也让他的自信飘 摇不定。赏识带给他的是自信和动力，这让他的语文学习总 是良性循环，从此以后跻身优等生行列，自信满满;但偏见 和讽刺带给他的则是恐惧和沮丧，这让他的数学学习总是恶 性循环，不仅失去了数学学习兴趣，成绩也一落千丈。曾经我在班级里做了一个调查，主要想了解学生喜欢什 么学科。调查结果显示，很多学生喜欢语文课，尤其是学困 难学生，在为什么一栏中，大家的原因基本一致，都是语文 教师不歧视每个同学，语文教师经常表扬他们，他们犯了错 误，语文教师更多的是鼓励而不是批评。其实学生给出的这 些理由，正是教师通过赏识教育，打开了学生封闭的心扉， 让学生因为教师的赏识增加了对其所任学科的学习欲望和 兴趣。班级里还有这样一个女学生，上别的学科都没有精神， 唯有上语文课的时候信心倍增，问其原因她说：“语文课能 让我找回自信”。也正因如此，她的语文考试成绩多次名列 前茅。

二、借助赏识教育，震撼学生心灵 古语中的“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”是为了 勉励学生刻苦努力、勤奋好学，但同时也过分强调学习是痛 苦的，忽视了学习的快乐感。这种学习模式统一让学生关闭 情感闸门，找不到学习的轻松感和愉悦感。而学生如果能喜 欢某个教师，就能学好这个教师所教授的课程;不喜欢某个 教师，就会觉得学习这个教师的课程困难。出现上述状况的 根本缘故是情感的作用，学习如果能刺激大脑兴奋神经，大 脑中就会产生愉悦的感觉，就会感觉学习并不痛苦，而是一 件轻松的事。因为赏识教育，仿佛在师生之间架了一座无形的桥，通过桥把教师和学生的情感联系了起来，教师的职责 也不再是单纯地传授知识，而是把自身的知识快乐地流入学 生的大脑，学生也将不再是被动地接受学习，而是主动吸收。

三、依靠赏识教育，步入学生的心田 恰如其分地进行师生角色的转换，让教师体验学生的经 历，让学生体验教师的教学过程，可以为教师和学生间建立 深厚的情感打下基础。在我的班级中有一名学生，别的科目 学习成绩都比较好，仅有语文考试成绩经常落后。通过谈话 交流，我发现这名学生在之前的学习中，由于多方面的原因， 失去了学习语文的兴趣。根据这种情况，我觉得转变他的语 文学习观念比强硬地灌输知识更重要。所以，在以后的教学 中，我对他鼓励较多，还通过批阅周记的形式和他对话，用 名人童年失败的经历启发他，用名人成功的事例激励他，让 他逐渐找到了语文学习兴趣。通过这些举措，他越来越喜欢 在周记中和我分享语文学习的收获和困惑，久而久之，他已 经不自觉地找到了语文学习的兴趣和快乐，一次周记范读， 更给了他语文学习的成就感。正所谓：“有付出，就有回报”， 他的语文成绩进步很快。

四、运用赏识教育，敲开学生的心梦目前，全国上下都在积极推行素质教育，其目的是让学 生有个性和特长，有自信心。教师苦教、学生苦学的年代已 经远去，赏识教育作为小学教育过程中的一剂“良药”，必 将会发挥它应有的价值。