一、运用概念图，整合新旧知识，构建知识网络 当学生学习完某一单元后，应该把相关知识组成完整的 系统框架，这样有利于他们将知识点系统储存和快速复习。
而小学生生活阅历浅，认知水平正处于发展状态，对于学习 体系的把握也欠缺系统性的梳理，此时就可以运用概念图来 帮助他们建构知识框架，进行知识间的迁移。概念图能通过 节点和连线把由中心辐射出来的各个知识点联系起来，把知 识点连成知识块，把知识块连成知识网，避免知识在头脑中 毫无头绪、杂乱无章地堆放。
例如，在复习汉语拼音时，师生一起回忆了本学期所学 习的声母、韵母、整体认读音节和声调知识，再进行单项重 点复习，逐个击破。从声母的平翘舌音和声母歌到韵母的单 韵母、复韵母、前后鼻音韵母的复习，从声调中的声调歌及 标调规则到16个整体认读音节的熟记，有条有理，层次清晰。
每个重点都有链接和“练一练”进行巩固，容易读错的和书 写的字母也放在后面进行必要复习。学生在活动中轻松扎实解决了重点难点，短时高效。此时，概念图的运用如一棵知 识树，学生不仅对树的枝桠一览无余，对于树上的果实也能 清楚地看到，并依据自身的能力努力去采摘。
此外，概念图呈现的方式多种多样，有聚变式、表格式、 韦恩图式等，在构建知识网络时也可根据具体需要进行转变， 使结构呈现更为清晰。
二、活用概念图，拓展思维，提高应用能力 我们知道学习具有不同的层次，比如概念的学习、规则 的学习以及高级规则，它们所代表的思维水平是不同的。事 实上，概念图还可以用来支持问题解决，提高知识应用能力。
在小学语文复习中，作文复习是一件头疼的事情。概念 图作为创作工具，其形式非常自由，可以充分体现创建者的 所思所想，包括写作构思等创作。用概念图组织语言材料可 帮助学生进行写作练习。关于这一点已有具体的实验来证实 它的效果。
三、巧用概念图，教学一体化，激发学生兴趣 由于小学生的抽象能力、理解能力、逻辑能力较弱，大 多数小学生的语文复习都是建立在“死记硬背”基础上的， 虽然这种方式对于基本知识的学习确实起到了一定的促进 作用，但是长此以往，随着所学知识的增多，个体差异不断 扩大，孩子就会觉得语文复习烦琐而又枯燥，于是课堂上提 不起兴趣，复习效率堪忧。
综上所述：小学语文复习中合理灵活地使用概念图，不仅可以统整和连贯新旧知识，建立良好的知识结构，增强使 用者的思维广度和清晰度，提高其解决问题能力和应用能力， 还可以激发学生的潜能和学习兴趣，帮助学生从整体上系统 地提高学习效率和成绩。这是一种有效的、智慧的新型教学 方式。在小学语文复习中推广和应用概念图具有积极的现实 意义。
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