医学检验技术专业本科教学改革的几点思考|本科医学检验

医学检验技术专业本科教学改革的几点思考

1.2师资培养难一方面学科发展快，知识更新迅速导致教学人员要花 很大精力投身科研和培训；
一方面本专业是一门实践性很强的专业，这又要求教 学人员必须“接地气”，经常下临床实践；
再有本专业交叉学科多，新的交叉学科 例如代谢组学、信息学等学科也需要教学人员涉及[3]。

1.3理论教学手段虽尝试创新但效果一般我系先后开展了“CBL教学 法”、“PBL教学法”、“病例式教学法”、“双语教学”等教学改革，但总体效果有限， 研究发现这主要是由于学生经历了多年被动式教学后，到了大四上专业课时已经 有“积重难返”的感觉，大部分学生几乎没有主动学习的习惯和能力，这说明教学 改革要系统化，长期化。

1.4试验教学和实践脱节这也是医学检验技术专业常见的问题，一方 面是由于教学人员对于学科的侧重点与临床实践有一定偏差[4]，另一方面由于 教学资源有限，不可能达到临床的配置水平；
而安排学生进入临床见习难度大， 因为临床工作人员精力有限且还涉及生物安全等一些列问题。目前医学检验专业 特别强调质量管理和生物安全，这些内容的实践在常规实验室基本不能教授。

二、几点措施：
2.1调整教学安排：主要是加强各学科交叉整合，尝试降低人体解剖、 组胚、病理、生理等等课程课时，而加入专业基础课课程间的集中交叉授课环节，新的课程安排里面总课时降低了20%。让学生减负，着重培养学习兴趣和创新能 力。同时必须强调终生学习的概念[5]。这一点美国高校都格外注重，使我国一 直以来做得不好的。

2.2双师化建设实行系科合一：即医学检验系和附属医院检验科实行 一套班子，以相互交换的方式，3年内实现“双师化”，让教学与实践紧密衔接；

还有我们与金域检验等第三方独立检验机构建立合作关系，尝试工学结合的教学 模式，以期利用他们在信息化、实验室质量管理、新技术方面的优势，弥补本系 教师的不足，提升教学效果。

2.3引入新的教学理论：在不断摸索中发现美国认知心理学家 Cunningham的理论很有意义[6]，即“学习是建构内在的心理表征的过程，学习者 并不是把知识从外界搬到记忆之中，而是以已有的知识经验为基础，通过与外界 的相互作用来建构新的理解”。这一认知心理学理论重视人类的内在认知本性， 包括好奇心、认知需要、成就动机等。预计在实际教学中利用这一规律，将能有 效调动起学生的认知内驱力，提高学习兴趣，最重要的是提高学校效果。

2.4实践教学：通过研究发现美国高校是通过建立实验室信息系统和 建设虚拟临床实验室教学系统（1aboratoryinformationmanagementsystem，LIS） 等方式[7]，这些先进的教学手段国内也有尝试，且取得积极效果，我们将在这 方面密切关注。同时在现有条件下通过开放式实验、综合性试验等尝试也取得了 一些好的效果，对于医学检验技术这一实践性强的专业，实践教学改革将会持续 重视。

当前的环境下，单靠医学检验系内部资源要取得好的教学效果已经很 难做到，充分利用社会资源实行校企合作、工学结合等将成为趋势[8]，同时我 们将持续关注和学习美国等先进教学经验，改进教学效果。