小学数学电子白板的使用【浅谈电子白板图形控件在小学数学课堂教学中的应用】

浅谈电子白板图形控件在小学数学课堂教学中的应用

2 电子白板几何图形控件在数学教学中的作用 突破教学重难点学习 小学数学知识体系中的几何图形 教学是重点更是难点，具有极强的抽象性，要求学生具有严 密的逻辑思维，将抽象的问题具体化。电子白板几何图形控 件能够有效地解决这一问题，教师可以利用电子白板的演示 和学生的亲手操作，让学生形成对抽象问题的具体化想象， 形成严密的逻辑思维。在这一过程中，学生对抽象的概念知 识和教学难点有了更为深刻的理解，也进一步提高了空间想 象水平，为今后的学习打下良好基础。培养学生的创新思维 在学习数学知识的时候，小学生 必须具备灵活的思维，尤其是在解决发散性的数学问题时要 从多种角度分析，从而获得多样性的结论，逐步形成创新思 维，提高思维的灵活性。教师可以充分地利用电子白板几何 图形控件在呈现知识和生成几何图形方面的灵活特性，逐步 引导学生用灵活的思维思考问题，注重提高自身的思维创新 水平，为学生严密思维的形成提供一个开放性的平台。

丰富数学教学资源 电子白板具有极强的存储功能，教 师可以将自己在备课过程中查阅到的文字资料、图片、音频、 动画以及预设的几何图形等多种资源存储在电脑中，这样在 上课的过程中如果有需要，就可以随时地将这些资源调动出 来，用丰富的形式呈现数学知识和进行复杂知识的讲解。运 用这样的方式，学生可以接触到大量的数学资源，拓宽自己 的知识面，进一步提高数学能力。教师也可以借助丰富的教 学资源，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

3 电子白板几何图形控件在小学数学课堂教学中的应用 策略 应用互动功能，激发学习兴趣 互动功能是电子白板几 何图形控件的主要功能，也是将其应用到小学数学课堂的灵魂所在。传统的小学数学教学中，教师没有将互动作为激活 课堂和培养学生学习兴趣的突破口，只是单一地采用师生问 答、实物展示和黑板板书等方式，缺少与学生的互动交流， 从而使很多学生感觉到被孤立，从而不能积极主动地投入到 课堂活动中。电子白板具有极强的互动功能，运用类似于黑 板的触摸屏，借助几何图形控件，在数学课堂上实现师生同 步和灵活的师生互动，用直观清晰的方式让学生掌握知识学 习的方法，进一步培养和激发学生对数学知识学习的兴趣和 主动性。

如在讲解“空间图形”课程时，学生经常遇到这样的题 目：将一个圆形均分成3份该怎么划分？分成5份呢？对于这 样的题目，由于操作较为困难，教师往往事先准备好结果再 将结果展示给学生，造成学生不能对具体的操作环节有一个 清晰的了解，师生间的互动交流缺乏的情况。而借助电子白 板几何图形控件演示，则能发挥其互动功能，教师可以首先 为学生动态演示，之后让学生用电子白板亲自操作一下。这 样的方式让师生之间的交流互动大大增强，也使学生对几何 知识的理解和学习更为深入，学习兴趣与积极性进一步增强 [1]。

应用动态功能，激活数学课堂 几何图形知识在小学数 学教学中所占比重正在逐步提高，那么培养学生空间观念，降低学生学习几何图形知识的难度显得尤为重要。在讲解这 类知识时，传统的教学方法是教师在备课阶段准备大量的几 何教具，或者是花费大量的时间精力制作多媒体课件，以便 为学生讲解和呈现知识点，但是由于知识呈现的动态化和立 体性不强，取得的收效不是特别显著。在应用电子白板几何 图形控件之后，以上问题迎刃而解。教师不用再花费大量的 时间和精力准备课件和教具，只需要运用电子白板的结合功 能，就能够将抽象的知识直观化，将静止的几何图形动态化， 从而与学生一起建立一个灵活生动地数学课堂。

如在讲解“几何图形的平移和旋转”一课时，教师借助 电子白板的动态功能，利用几何图形控件可以进行动态和直 接的操作，避免了制作教具演示耗费过多时间和精力的情况， 极大地节约了课堂时间。学生可以利用电子白板的几何图形 控件生成各种各样的图形，并直接在白板上拖动、平移和旋 转图形，从而获得直观的感知，深入地理解平移的特点和旋 转特征。利用这样的动态和直观的操作和演示，教师可以将 原本静止抽象的事物变得动态可感，并为学生营造一种动态 情境，从而帮助学生认识和理解不同事物的联系和区别，并 获取准确的概念，使数学课堂气氛活起来[2]。

应用画板功能，突破知识点 以往的小学数学教学中， 教师在帮助学生突破知识重难点的过程中花费了大量的精力，但是尽管如此，学生的学习成效也不尽如人意，甚至逐 步产生对数学学习的恐惧和抵触心理，不能直面数学难题。

为了解决这一问题，数学教师可以运用电子白板几何图形控 件中的几何画板功能，轻松简单地画出各种各样的图形，再 利用画板功能进行几何图形的拆分和组合，从而让学生掌握 几何图形的规律，了解知识概念的形成过程。灵活巧妙地运 用电子白板几何图形画板功能，能变抽象为具体，促使学生 积极调动各个感官参与数学重难点的突破，重拾数学学习的 信心。

如在教学平行四边形求积公式的推导和应用一课时，教 师可以让学生利用已学知识，用几何画板功能画出平行四边 形的高，之后再用画板功能中的剪切、平移、旋转等功能让 学生认识到借助以上方法可以将平行四边形与长方形进行 动态转化，平行四边形的求积公式同样也是底和高的乘积。

学生通过运用画板功能，不仅得到了知识，还掌握了知识的 形成过程，突破了数学重难点[3]。

应用库存功能，拓展课堂容量 和传统的黑板教学和多 媒体教学相比，电子白板具有极强的存储功能，能够将多样 化的知识存储其中，为数学教学提供丰富的背景库、链接库 等。通过电子白板几何图形控件，能够将存储的大量几何图 形调出来供实际教学时使用，能够极大地拓展数学课堂，增加课堂容量，让有限的上课时间发挥更大的教学价值，为学 生的数学学习营造一个良好的环境。

如在讲解长方形面积一课时，教师可以用一个例题导入 数学教学：“请同学们发挥自己的聪明才智，用12个面积为 1平方厘米的小正方形拼成三个形状不同的长方形，并仔细 观察找出规律。”这时，学生可以利用库存功能在电子白板 的资料库中调出一个个的小正方形拼成不同形状的长方形， 并计算其面积和寻找规律。这样能够节约大量的课堂操作时 间，使教师有充足的时间让学生思考，数学课堂的容量也能 够得到扩展。

4 结语 随着教育改革的深入，小学数学教学要逐步实现现代化， 要通过利用现代化的教学辅助设备优化数学教学。小学数学 教师在实际教学中要充分掌握电子白板几何图形控件的使 用方法和功能，有效地运用其互动功能、动态功能、画板功 能、库存功能等，不断完善和创新数学教学，有效激活数学 课堂，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，真正发 挥电子白板的应用价值，促进数学教学的持续发展。

参考文献[1]李茗.谈基于电子白板的小学数学几何形体教学[J]. 小学教学参考，2013，23（5）：65-67.