高中语文阅读教学存在的问题 [如何有效进行高中语文阅读教学]

如何有效进行高中语文阅读教学

语文课堂离不开阅读教学。无论在生活中还是学习上， 我们大家都离不开阅读。可是，很多高中生的阅读是走马观 花，一部名著，前脚看完，回过头来，印象全无，而且喜欢 看一些娱乐八卦、爱情小说、玄幻小说等，甚至有的学生两 耳不闻窗外事，两眼不看天光云影。这种情况的原因有很多， 但是，有一个重要的原因就是教师无效的阅读教学。所以， 对如何有效进行高中语文的阅读教学进行探讨至关重要。

一、注重高中语文阅读教学的阅读标准 每节课教学的设计和实施，都要以高中语文阅读标准为 依据，这样才会使课堂教学目标明确。但是，现实中大部分 教师在确定教学目标的时候，往往凭借自己的教学经验和课 本，甚至有的教师的教案上根本就没有体现教学目标。这种 倚仗自己多年的教学经验的做法是得不偿失的，会使教学事 倍功半。

准确定位高中语文阅读教学内容的内在本质和外在延 伸，要求我们必须准确把握阅读标准。高中语文五本必修课 本，外加两本需要讲解的选修课本，构成了高中生三年要学 习的全部内容，如果面面俱到，每篇课文都讲，这无疑是在浪费时间。而一节好的阅读课，不是教师简单地照本宣科， 把教材中的阅读内容一个字都不落地复述给学生，而是要精 心地处理阅读内容，依据高中语文阅读标准对学生阅读的文 本内容进行筛选、深挖和延伸。

所以，抓住阅读教学的特点，以高中生语文阅读标准为 依据，合理安排阅读教学过程，这样才能确保阅读教学进行 的意义和价值。

二、注重学生的阅读感受 到任何时候，都不要忽视学习的主体——学生。可是， 以往的阅读教学往往是“填鸭式”的，学生都是被动地接受 教师讲解的知识，完全是教师个人在表演，而没有学生的参 与。有效阅读教学要重点考虑学生“学”什么，学生能“学” 到什么。教师阅读教学过程的设计同样也要以学生的“学” 为依据。

一节成功的阅读课，要考虑学生的阅读要求，要分析全 班会有多少学生参与，要考量阅读活动是否达到阅读目标的 要求。因此，笔者认为，应该从以下两个方面入手：一是全 面理解阅读内容要求。教学目标的设定要遵循新课标的三维 要求。在阅读教学中不仅要解读文本，还要关注文本蕴含的 情感价值以及审美体验。二是重视学生阅读体验的获取过程。

由于学生所处环境的不同，他们阅读体验的获取也是不同的。

例如，在讲解白居易《〈琵琶行〉并序》一课时，涉及了本 文的写作特色，除了对比、反衬手法的运用之外，音乐描写是本文的另一大特色。那音乐有什么特点？从哪里获取阅读 体验？如果只是简单地从文本入手，那学生的阅读体验只是 来自文字的描述。更何况有的学生阅读了很多遍文本，就是 概括不出音乐的特点。因此，教师要想办法引导学生深入理 解文本内容。如果此时我们播放相应的配乐朗诵，让学生结 合文本，反复去听配乐朗诵，那学生获得的阅读体验一定会 很准确，而且不会觉得枯燥乏味。

三、注重学生阅读能力的提高 高考，无论是之前的福建卷，还是即将使用的全国卷， 在阅读方面的选材往往都超出了学生现有知识范围和能力 范围。因此，有效的阅读教学要注重学生阅读能力的提高。

对学生这种能力的提升方法有很多，教师要在具体的教学过 程中去摸索适合自己的阅读教学策略。阅读教学不能太死板， 不能就文论文，而应该在文本的基础上适时拓展，不断延伸， 贴近社会热点，努力挖掘文本所蕴含的社会现实意义。

有效的阅读教学，要全面考虑合理的阅读教学过程、学 生的阅读情况、选择什么样的阅读篇目、预设学生的阅读效 果等因素。而要有良好的阅读教学效果，教师除了讲解相关 阅读技巧以外，更要时刻关注学生的课内及课外的阅读体验。

当然，教师也可以和学生交流阅读体验，相信在彼此智慧的 碰撞下，一定会提升学生的阅读能力。

在很多教学手段、教学理念植根于语文阅读教学的时候， 笔者反倒觉得我们的语文教学应更传统一些、更接地气一些、更人文性一些、更有效一些，可能恰是自己个性的体现。

参考文献：
[1]杨 枫.提高阅读教学效率的几个环节[J].现代语文 （教学研究版），2006，（3）. [2]尚晓巍.语文教学中关于学生阅读能力的培养[J]. 黑龙江科技信息，2008，（36）. 教师·上