【用戏剧的方式教小古文朱文君《刺猬与橡斗》教学赏析】 小古文朱文君

用戏剧的方式教小古文朱文君《刺猬与橡斗》教学赏析

见一刺猬仰卧，谓是肉脔，欲衔之。忽被猬卷着鼻，惊走， 不知休也。直至山中，困乏而眠。刺猬乃放鼻而走。大虫醒， 甚欢喜，行至橡树下，低头见橡斗，乃侧身语云：‘旦来遭 见贤尊，愿郎君且避道。’” 有幸听朱文君老师执教此课，她创造性地将戏剧元素带 人小古文课堂，给我留下深刻的印象。

戏剧，让孩子捡到了可爱的“脔” 文言教学，绕不开虚实词这个“坎儿”。这篇小古文虽 然短小，但是几处实词需要帮助学生理解，而几处虚词的运 用，更值得品味。

师：接下来，要挑战更有难度的表演——演故事。现在， 我出示一句，你们看懂了，就用你的表演告诉我。我说停， 你们就定格不动，接受我的采访，好吗？ 出示：有一大虫，欲向野中觅食。

（全班学生表演觅食状） 师：停，（指一名学生）请定格。告诉我你是谁？ 生：老虎。

师：文中明明是大虫，怎么出来个老虎？ 生：“大虫”就是“老虎”！师：哦，古文里大虫就是老虎，那你知道“长虫”是什 么吗？ 生：蜈蚣。

生：蛇。

师：长虫就是蛇。再问，老虫是什么？ 生：不知道。

师：老虫就是老鼠。（生笑） 师：（转向刚才被定格的“老虎”）你这是在干嘛？ 生：我在找吃的。

师：在哪里找吃的？ 生：野中。

师：何谓“野中”？ 生：野地之中。

师：为何要去野中觅食？ 生：因为野中有小动物可以吃。

师：好吧，让我们看看它吃到了什么小动物。

出示：见一刺猬仰卧，谓是肉脔(luan)，欲衔(xian)之。

（生表演，有表演老虎的，有表演刺猬的。） 师：（问一生）你演的是刺猬？（生点头）你明明是刺 猬，为什么老虎把你看成了肉脔？ 生：因为我肚皮朝上，所以是肉…… 师：“肉脔”是什么东西？ 生：肉球。师：反正不是个活物，也不怕你逃走。老虎就慢慢地过 去，想把“肉脔”叼起来。谁知，意外的事情发生了！ 戏剧，让孩子拥有了可想象的“也” 出示：忽被猬卷着鼻，惊走，不知休也。

师：发生什么事了？ （学生作狂奔状） 师：（指向颠簸者）请问你怎么了？ 生：跑。

师：不对啊，古文里是“走”，你怎么跑起来啦？ （生赶紧一摇一摆地“走”起来） 师：哇，好淡定啊！ 生：这里的“走”可能是“跑”吧？ 生：老虎那么惊恐，怎么还会慢慢走啊？ 师：聪明！发现不合乎逻辑的地方，就能打破习惯思维。

古文里的“走“就是现在的“跑”。那现在的“走”在古文 里怎么说呢？在后面的故事里，你会找到答案。

师：请你一边疯跑一边读读这句话。

生：忽被猬卷着鼻，惊走，不知休也—— 师：请别停下你的声音和表演。

(生一直“也”着，颠簸着……) 师：你很“也”啊！把“也”字去掉再读。

生：不知休。

师：怎么样？生：“不知休”好像时间很短促。

师：还没看到老虎的样子，就没了是吧？可是加上了 “也”呢？ 生：我好像看到老虎疯狂地奔跑的样子，一边跑一边甩 着鼻子，想把刺猬甩下来。

生：我看到这只老虎表情很痛苦，想用爪子去摸，又怕 被刺扎着。

师：哈，看来这个“也”挺有意思啊。虽然没有“也”， 意思也完整，但是老虎奔跑的样子就损失了很多。古文当中， 有些看似没有实在意思的词，比如“也”“而”“乃”“且” ……在诵读的时候拉长声音来，就能品出特别丰富的意味来。

不信，我们看下文。

出示：直至山中，困乏而眠。

师：请跟着我的读来演。

（师先读“困乏而眠”，再读“困乏眠”，又读“困乏 而眠”。学生表演出不同快慢的“眠”。） 师（打趣）：老虎们“眠”得好辛苦啊！说说你不同“眠” 法的感受。

生：因为老虎是跑得太累了才睡的，不是自然睡眠，所 以会慢慢地倒下去。（生边说边慢慢地耷拉下脑袋） 师：对呀，不情愿地睡下去了。而且，表情还很痛苦。

为什么？ 生：鼻子上还卷着刺猬呢！后面的教学，学生开始对“而”“乃”“且”表现出特 别的关注，在教师的引导下饶有兴味地读中理解，读中想象， 阅读过程饱满而充满情趣。

戏剧，让孩子拥有了可自创的“腔” 诵读一直是小古文教学所要实现的重要目标之一，那么， 小古文的诵读与现代文的诵读有哪些区别呢？又如何体现 这样的区别呢？朱老师方法独特—— 师：古文朗读讲究抑扬顿挫，有长读的字，就有短读的 字。哪些是短读的呢？如“一”“欲…‘觅”“侧”，这些 字叫“人声字”。“一”“欲”“觅”“侧”短读，“也… 而”“乃”“且”长读，古文的抑扬顿挫就读出来了。不信， 我们来试试。

（生练读，师相机范读，读出抑扬顿挫的韵味。） 师：我还有两句秘籍：“要紧的意思重读，人物的对话 不读。”不读怎么办？（生答） 师：这个故事中唯一的一句台词是—— 出示：“侧身语云：‘旦来遭见贤尊，愿郎君且避道！ … 师：你们能不能说好它？同座位讨论一下。

（生边演边说） 师：你作为一只老虎说这句话时，心里怎么想？ 生：我千万别得罪了刺猬的儿子。得罪了它，我就死定 了！（众笑）师：所以你管它爹叫—— 生：贤尊。

师：你那贤德的爹啊！这样的称呼叫敬词，在正式的场 合下，称对方的父亲叫——（生：贤尊） 师：也叫“令尊”。称对方的母亲叫——令慈，称对方 的儿子叫—令郎，称对方的女儿叫——令媛。（相机板书） 师：怎么样？这只小老虎还是挺有文化的嘛！不过一想 到它是对这一只橡树的籽儿这么郑重其事，实在是太好笑了。

你觉得怎么样把它的可笑很“正式”地演出来？ （一生拿腔拿调地说） 师：听过戏曲中的念白吗？我觉得就是这个味儿！ （一生模仿着戏曲里的腔调说，一只又呆又萌的小老虎 活脱脱地出现在眼前。原来，古文还可以这样读。） 的确，我们已经看到，戏剧，正将小古文教学引向一片 更加生机盎然的新天地！