优化课堂结构,提高课堂教学 如何优化课堂教学结构

优化课堂结构 提高课堂教学

一、切入简约集中。调动学生学习积极性 教学切入简约集中。有效课堂由有效的师生、生生互动 体现。要达到有效互动，作为起主导作用的教师，需要根据 学生的认知实际精心选好讲课的切入点，设计的问题能使重 点突出，让学生在短时间内把握课文的主旨，更好地理解课 文。下面的例子就充分体现了教学切入点的简约集中：在上 《船长》一文时，出示哈尔威船长与诺曼底一起共存亡的画 面，然后请学生阅读课文，要求用文章中的语句给图画配上 最合适的语句。学生满怀探求之心，埋头课文纷纷开始了主 动而积极的阅读实践活动，课堂气氛活跃，学生读得认真， 想得仔细，总想写出最贴切的。学生在积极动脑动手动口的 过程中，事情的发生、发展过程清楚了，人物的语言、心理、 反映出的崇高品质揣摩到了，教学目标迎刃而解。这堂课的 成功，很大程度上是因为这个问题辐射到了整篇文章，有效 地统领起对整篇文章的感悟，充分削减了许多琐碎的提问， 扩大了学生领悟、交流的空间。抓住好的教学切入点并不是那么容易的，需要我们在自 己的教学中不断反思，细心揣摩，用慧眼去发掘这个“切入 点”，巧妙设置，从而收到“一字穷理，定全课之主脑，片 言居要，连通体之经络”的教学效果。

二、发挥主体作用，调动学生学习积极性 学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，发挥学生的 学习潜能；
学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生 主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是 为学生的学习服务的。

在课堂教学中，应积极发挥学生的主体作用。怎样才能 在课堂教学中发挥学生的主体作用呢？ 第一，教师亲和学生，学生争做主人。在课堂教学活动 的起始，教师首先必须成为学生的良师益友，以真挚的情感， 真诚的语言创设情景，激发唤起学生强烈的主人意识，让学 生明白这节课的学习内容是什么，让学生一起订一个所要达 到的目标。当学生认识到自己既是学习活动中的一员，更是 学习活动的主人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教 学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。学生主人意识越强，他的学习参与意识也就越强，越 能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标，变“要我这样 学”为“我要这样学”，学生由被动变成主动，教育的可接 受性也就越大。

第二，教师解放学生，学生勇于实践。要让学生成为主 体，就要真正地解放学生，而不要用考试、作业压学生，逼 得学生在教师定下的框框里不敢出来。课堂内活而不乱，活 而有序。有时看起来很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹。

有时很安静，那是在听讲，是在做题。教师管理井井有条， 既有民主又有集中，该活的时候活得起来，该静的时候控制 得住。我们都知道，学习是一种由外在活动到内部吸收的过 程。

第三，教师运用策略，学生实现目标。活动性策略在中 学语文课堂教学中也是常用的策略。所谓活动性策略就是在 教学活动中，充分挖掘教学中的活动因素，创设学生积极主 动、自觉参与的课堂环境，开放的课外发展环境，使学生在 充分的活动中主动参与、主动思考、积极探索。它是促使学 生认知、情感、行为目标的统一协调、主动发展的教学策略， 其核心是努力创设一种有助于学生主动参与的学习环境，让 学生在活动过程中实现教学目标。具体实施的方法有：组织 多种形式的课堂教学交流、辩论、竞赛等，达成教学目标；
组织学生通过实验、制作、动手操作活动，尝试错误和成功， 进而完成学习任务；
指导学生参加各种形式的认知活动，创 新活动，各种内容的实践活动，培养并发展个性特长。

三、体验文本情感，调动学生学习积极性 《语文课程标准》中多次用到了“体验”一词，在阅读 目标上强化感受性、体验性，注重情感体验。这意味着语文 教学非常强调从学生已有的认知情境出发去体验感悟，重视 引导学生将自己的生活体验和情感积累移到课文里，产生情 感共鸣，同时在体验和交流体验中发展语言，形成能力。可 见，我们要毫不犹疑地摒弃旧的不合时宜的教学模式，创建 生动活泼的语文新课堂。

首先，营造活跃和谐的课堂氛围。随着时代的变化以及 新课程的实施，教师的角色也在悄然地发生着变化。教师要 改变过去管理式的、高高在上的角色定位，要从神龛上走下 来，俯下身子与学生融洽关系，打成一片，做学生学习的组 织者，成为学生的良师益友。只有师生关系民主和谐了，学 生的思维才能激发起来，课堂教学的氛围才能活跃和谐起来。

课堂氛围活跃和谐了，教学的有效性就会大大提高。

其次，善于激发学生的学习兴趣。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，这确实 是提高课堂教学有效性的秘方。在平时的教学中，激发学生 学习兴趣的方式方法有很多，如“开端引趣”“谜语引趣” “悬念引趣”“故事引趣”“小品引趣”等等，不胜枚举。

教学过程中，教师要把“激趣”贯穿始终，要用心关注学生 的学习兴趣。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。

影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素，学生的因素， 教材的因素，以及课堂环境的因素等等，我们必须以教学理 论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创 新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学 的质量，提高学生学习的质量。