[浅谈一年级小学生常规性数学学习习惯的培养]

浅谈一年级小学生常规性数学学习习惯的培养

小学生常规性的数学学习习惯主要包括学生的“听”、 “说”、“读”、“写”、“思”习惯以及学生的独立作业、 自我检查的习惯。一年级学生好动、易兴奋、注意力易涣散。

因此，在教学中，要善于把握学生的兴趣点，培养学生的各 种常规性学习习惯。

一、力求方法儿童化，培养学生的听说习惯 数学是一门抽象的学科，数学知识具有一定的抽象性。

因此，数学学习伴随着一定的枯燥性。一年级学生喜欢新奇 的、生动的事物，他们注意力集中时间相对较短，注意力易 涣散，以至于影响学生的听课效果和课堂气氛。所以，在教 学中，教师应该力求根据学生的学习特点，使课堂变得儿童 化，以培养学生的听说习惯。

在教学中，教师要善于创造情境，运用儿童化的语言， 根据儿童的兴趣点，充分利用教材挂图中的卡通人物，通过 讲故事等儿童化的方式来激发学生听课的兴趣，训练学生数 学表达的能力。二、注意情境化，培养学生的自觉阅读习惯 数学阅读是学生进行思维的过程，是将现实中的数学问 题抽象化的过程。但是由于数学课本没有故事情节，多数学 生不愿意去读。对于一年级的学生来说，教师可以利用孩子 喜欢直观形象的事物这一特点，通过创设具体的情境，培养 学生阅读数学的习惯。

具体的情境接近学生的生活，学生比较感兴趣，能够激 发学生阅读兴趣。可见，在一年级的教学中，教师要善于创 设学生熟悉的情境，让学生在情境中阅读数学，培养学生喜 欢阅读，善于阅读的习惯。

三、加强问题化，培养学生积极思考的习惯 子曰：“学而不思则罔”。所以，在数学学习中，培养 学生善思的习惯也非常重要。思考常常产生于有疑问，产生 于问题情境下。因此，培养学生的思考习惯，要从问题出发， 加强问题化，在解决问题中培养学生的善于思考的习惯。如 笔者教学“解决问题”内容时，有过如下的教学片断：
创设学生熟悉的商店买东西的场景，并请学生观看场景， 充分阅读，并把握信息。教师出示问题：买一个书包和一个 文具盒要多少钱？学生根据信息列出算式，然后全班交流结 果。接着，教师质疑：你能像老师这样也提出一个问题吗？ 学生纷纷模仿着提问题（教师适时引导）。然后，全班解决 提出的问题。“那你能提出一个减法问题吗？”老师接着问， 并着重强调减法。学生兴致提高，纷纷看着情境图，进行思考。

教师又结合学生的具体生活经验提出：给你8元钱，你 能买一本书和一个文具盒吗？为什么呢？这时候，学生兴趣 大增，纷纷举手发言。买东西这一问题情境接近学生的生活， 存在着较大的吸引力。教师在层层问题中，激发了学生的求 知欲，启发并引导着学生思考。可见，加强问题化是培养学 生善于思考习惯的重要策略。

四、强调自主性，培养学生独立作业和自我检查的习 惯 自我检查的习惯是建立在学生独立作业的基础上的。培 养学生的独立作业习惯，对于一年级的学生来说，主要采取 鼓励、表扬的方法，当学生表现好的时候及时地鼓励，适当 的时候给予物质表扬。这样可以激发学生的学习兴趣和动机， 提高学习的自觉性，有助于学生养成独立作业的习惯。

培养学生良好的数学学习习惯对于孩子一生的发展至 关重要。作为一名数学教师，要从孩子一年级开始就引导他 们形成良好的学习习惯，确立稳定的习惯模式。