【心理学在小学语文教学的应用】 情景教学在小学语文教学中的应用

心理学在小学语文教学的应用

本文先对小学语文教学的定位进行探讨，并进一步研究心理 学在小学语文教学中的应用。

关键词：小学语文教学；
心理学；
具体应用 因材施教是小学阶段教学工作中的一项重要的教学方 法，为了提升日常的教学效果，小学语文教师应该注重心理 学知识的应用，同时还要根据不同年级、不同学生的认知水 平与学习能力进行教学方式、方法的创新与改进，进而可以 扬长补短，激发小学生对于语文学习的浓厚兴趣。

一、小学语文教学工作的定位 按照我国颁布实施的《全日制义务教育语文课程标准》 中的规定要求，目前的“语文教学”应该包括“三个维度目 标”以及“五个方面内容”。对于这三个维度目标来说，主 要包含知识与能力、过程与方法以及情感态度与价值观。对 于五个方面内容而言，不仅包含了识字、写字以及阅读、写 作，同时还包含了口语交际以及综合性学习。在进行小学语 文教学工作定位过程中，主要是进行语文课堂教学工作。这 一过程中，语文教师需要进行识字、写字教学工作的有效性 分析，同时还要进行阅读教学的有效性研究。另外，教师还要研究习作教学以及口语交际教学等等。

二、心理学在小学语文教学中的应用 （一）充分尊重智力发展的规律 在进行小学语文教学工作时，语文教师需要对所教内容 以及学生智力的发展状况进行分析，进而体现学习的智力价 值。这一过程中，教师要对小学生的智力发展规律进行研究， 并且在具体的教育教学工作中，真正将学生智力放在教学目 的首要位置上。语文教师需要对课堂进行精心的设计，在传 授语文基础知识的过程中尽可能促进小学生智力的发展，并 积极进行学生潜能的开发。对于小学时期的语文教育工作来 说，它是学生语文基础奠定时期，这一期间学生的观察能力 以及逻辑思维能力、想象力都在不断的提升。教师应该注重 语文基础知识的传授，进而提升学生对于字、句、篇、章的 掌握能力。

（二）积极营造轻松、愉快的课堂氛围 心理学家普遍认为：人只有在心情愉快的情况下，整个 人的身体将会处于一种最佳的状态，这一期间人的各种潜能 将会得到充分的开发，对于小学生亦是如此。教师通过积极 营造一个轻松、愉快的课堂教学氛围，可以使小学生产生一 个愉悦的“心理磁场”。一方面，语文教师要热爱并且尊重 自己的学生。人本主义心理学家提到，一个人只有获得了别 人的充分尊重与关怀，才能发自内心的接受对方的行为与语 言。因而，教师要充分尊重学生的情感，并且对学生的优点要持一种欣赏、赞美的态度，并且要及时的捕捉学生的闪光 点同时进行表扬。尤其是对于一些成绩落后或者是性格内向 的学生来说，教师要多与他们进行真诚的沟通，并且充分理 解学生的心理与处境，积极帮助学生解决学习、生活中的困 难。另一方面，教育教学工作中，师生之间要注意情感的交 流。情感作为认知的重要前提，其在教学工作中发挥着重要 的作用。课堂教学中，老师要展现出真诚的笑脸以及鼓励的 眼神，并且通过亲切的对话、交流，与学生产生心灵上的互 动。教师通过创造一个没有压力的课堂氛围，学生可以畅所 欲言、各抒己见，这也有利于学生交流能力与学习能力的提 升。

（三）分析学生的心理特点，使学生体验到成功的快乐 心理学认为，人在反复的失败条件下将会产生极度的恐 惧感。小学时期正处于心理成熟的重要阶段，学生对于失败 的恐惧导致学生不敢大胆的进行尝试，这样一来学习就会显 得很被动。这一过程中，语文教师应该激发学生的强烈学习 动机。国外著名的教育家苏霍姆林斯基曾经提到，成功所带 来的欢乐将会成为一种巨大的情绪力量，并且这一力量将会 使学生产生一种好好学习的愿望。因此，教师在日常的教学 工作中，要积极为学生创造成功的机会。同时，在教学工作 中，要注意扬长避短，积极为学生提供一个特长展示的舞台。

另外，教师要引导学生从不同的角度去思考问题，尤其是语 文这门学科，好多问题并没有所谓的标准答案，关键是要学生获得一种独特的学习体验。即使是回答问题错误的学生， 教师也要多进行鼓励与引导，使学生从中体验到成功的快乐。

小学期间大多数的学生都会表现出一种争强好胜的态度，并 且在学习方面也不甘示弱。教师要充分遵循学生这一心理特 征，通过应用合理的竞赛、表扬等方式，激发他们对于学习 的兴趣爱好。比如说教师在指导学生进行生字的学习时，首 先要为学生找到适合自身特点的学习方法。教师可以鼓励学 生之间进行沟通，比一比谁的办法更多。这一期间，可能有 的学生在思考，有的学生在绘画，也有的学生在比划或者是 讨论。教师可以对学生的方法进行点评，并且通过小组交流 的方式，再让他们当一回小老师进行学习方法的传播。对于 一些复杂的字，可以鼓励学生拆成几部分进行记忆；
对于相 似的形声字，可以鼓励学生变成儿歌进行记忆；
对于一些象 形字，可以通过想一想或是画一画的方式进行记忆。另外， 教师还可以将一些字编成故事或者是顺口溜、字谜，以此来 提高学生的学习兴趣，进而鼓励学生提升自身的学习兴趣与 学习能力。

（四）注重阅读，做好词语背后意思的破解 日常的小学语文课，教师要指导儿童进行阅读，这一环 节几乎所有的从业人员都知道。但是，在具体的执行过程中， 却存在着较多的问题与漏洞。虽然教师在不遗余力的努力着， 但是目前国内儿童的阅读兴趣与阅读能力却在逐渐的减弱。

美国著名的心理学家费尔德曼曾经在写道：我们可以将阅读的方式分为两种类型：其一，就是阅读编码教学法。对于这 一教学方法来说，重点是强调阅读的成分，比如说字母的发 音以及字母之间的组合（语音），同时还包含字母以及发音 是怎样组合为单词的。费尔德曼指出，阅读过程需要对单词 的各个成分进行加工，并且要将并它们组合成单词，这样一 来才能从单词中推测出相应的书面句子意思以及段落的意 思。其二，就是阅读整体语言教学法。对于这一教学方法而 言，它的主要观点就是儿童应该通过接触完整的作品，进而 来提升自身的学习能力。在进行具体的教学工作中，不应该 将重点放在教小学生痛苦的读单词方面，而是应该积极的鼓 励他们根据单词来进行上下文意思的推断。由于中西方在文 化方面存在着较大的差距，因而在进行方法的选择上要根据 自身的教学状况以及学生的认知能力进行选择。但毋庸置疑 的是，小学期间可以鼓励教师采用阅读整体语言教学法，并 且鼓励家长购买一些名著给学生进行阅读。对于这些名著来 说，在小学年龄段就开始涉猎有百利而无一害的。

（五）创设情境，提升学生的感悟 苏霍姆林斯基说过，在每一个人的心灵深处，都存在着 一种根深蒂固的需要，即每一个人都希望自己是称为一个发 现者、研究者以及探究者。小学期间是儿童精神世界的丰富 时期，因而对于这种需要油气强烈。因此，教师再进行日常 的教学工作中，要积极为学生提供一个自主探究的机会与情 境。这样一来，才能使学生置身于一种探索问题的环境中，进而有效的激发学生学习与求知愿望。在兴趣与愿望的推动 下，学生才能积极、主动地的进行新知识的探索。另外，通 过创设相关的情境，还能有效的吸引学生的注意力，进而使 学生在心理上产生一种愉悦感，进而激发学生的探究兴趣。

比如在进行《我是猫》一课的教学工作中，教师在写作教学 中可以鼓励学生进行课外拓展性阅读，增加学生的语文知识 积累水平和写作素材，加强阅读教学和写作教学之间的联系， 全方位提升学生的语文核心素养。例如：教师可以鼓励学生 进行课外拓展型阅读，高效利用课外的时间，推荐如《哈利 波特》、《鲁宾逊漂流记》、《指环王》以及《西游记》等 文学作品的课外阅读，并根据其中的著名事件和事例进行读 后感的写作，增强自身的阅读写作能力。

四、结语 综上所言，传统的语文作文教学模式已无法满足当前的 学生发展需要，而作文作为小学语文教学中的重点部分，对 于学生的语言表达能力和创造性思维的发展有着积极的促 进作用，鉴于此，教师应当不断创新和完善作文教学方式创 设情境、开放式写作教学、增强写作教学的生活化，并开展 课外阅读增加学生的写作素材，提高学生的语文写作水平。

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