[建立物理教学中自主学习机制]

建立物理教学中自主学习机制

（4）评价与反馈体系评价和反馈主要是对自主学习体系进 行阶段性的总结和教学双方以及学生之间的信息反馈，对成 功的经验，进行总结和归纳，对自主学习过程中出现的问题， 则要集中进行解决和分享，对相应工作进行调整，以保证后 续工作的有效性。

2多种手段提升教学趣味性 课堂教学不仅是教学的主体，同时也是学生自主学习重 要的引导，在课堂教学中，教师应该大力提升教学的趣味性 和发散性，活跃课堂气氛，增强学生的参与热情和探索欲望， 在这样的引导基础上，学生才可能积极主动地参与自主性学 习.例如，可以采用“角色扮演法”让学生和教师转换角色， 学生通过课前的预习和准备，在课堂之上进行讲解.这样的形式可以十分有效地调动学生参与积极性，为了在老师和同 学面前有良好的表现，其往往会针对讲解的内容作十分充分 的准备，而这一过程恰好是对自学能力极好的锻炼，而通过 自身的预习和相关资料的查阅，学生会对相关教学内容有更 加深刻的理解.在讲解过程中和讲解完成之后，同学之间往 往会积极发问，课堂气氛十分活跃，而教师通过旁听，可以 发现学生在相关知识理解上的偏差，从而调整自身的教学安 排，使其更加有的放矢.这样的形式可以在学生之间形成良 性循环.学生针对自身讲解中的不足，通常在课后还会进行 进一步的学习，这实际上是对自主学习极大的扩充.除此之 外，教师可以在课堂上播放《宇宙与人》等类型优秀的物理 科教纪录片，通过这些制作精良的物理科教片激发起学生探 索物理世界的激情。不仅如此，还可以根据所学的内容来设 计一些生活中的小实验，如＂鬼火的制作＂，＂家庭煤气泄 漏预警装置＂等，在增强学生动手实践能力的同时提升其自 我探索的热情。

3建立并完善小组机制 小组机制是高中物理自主学习体系构建的重要模式，在 完成自主学习目标之后，可以将学生分为几个小组，小组之 间协同进行自主学习。小组内部，选取小组长，负责自主学 习的进度与学习效果监督，小组成员定期进行交流，互相分 享自学心得和遇到的问题，组长整理之后交与教师，教师进 行整合之后再组织各个小组进行经验交流和分享会，集中处理自主学习中出现和存在的问题，同时交流分享当中的经验。

＂小组模式不仅可以增强学生自主学习的动力和支撑，同时 也可以在各个小组之间形成良性的竞争氛围，对于自主学习 体系的构建具有积极意义＂。

4充分运用网络平台 网络平台的构建是高中物理自主学习体系中十分重要 且有效的一环，借助于现代化的教学资源与设备，利用网络 平台的便捷性，快捷性和高效性，可以大大推进自主学习平 台的构建。物理知识涉及到生活的方方面面，学生在自主学 习过程中遇到的问题和产生的疑惑必须得到及时有效的解 决。通过网络信息平台，利用在线交流，留言和邮件等方式， 教师和学生之间，学生之间可以进行高效的互动，教师可以 定期发布教学安排和配套的教学资源，学生以此来安排自身 的自主学习计划，同时也可以利用网络平台定期对学生的自 主学习情况进行检测。而针对学生提出的问题与自主学习期 间遇到的问题，教师可以通过网络平台及时地给与答复，而 问题的解释可以是开放式的，即由教师建立讨论区，引导学 生一起进行分析与讨论，这样对传统意义上的问题解答范围 更高且效果更好，通过这样的方式可以有效地推进自主学习 体系的运转。除此之外，学校的网络平台还可以和外网联系 与其他院校共享教学资源，学校还可以与部分物理教学专家 建立合作关系，学生可以在线对专家提出自己感兴趣的问题， 由此大大扩充了自主学习体系的可行性。自主学习作为传统教学的重要补充形式，对于提升学生的探索能力和分析能力 大有裨益，高中物理教学中自主学习体系的构建作为一个系 统化的工程，需要充分调动教学双方等各个层面的资源，只 要我们积极探索，善于利用现代教学工具与模型，相信我国 的高中物理教学在这一领域一定可以迈上更高的发展平台。