少儿模特教育教学方法研究 儿童教学方法

少儿模特教育教学方法研究

(一)教学课程丰富，符合少儿模特的展示与表演需求。

少儿模特的教学课程较为丰富具有较强的综合性，包括了少 儿造型展示、少儿步态展示、少儿形体训练、少儿舞蹈训练、 少儿表演启发式训练等课程，不同课程训练内容不同，针对 少儿模特的不同方面进行课程设置，且在授课过程中因材施 教，“一对一、点对点”挖掘少儿模特的表演与展示潜力， 在综合表演过程中将课程内容进行展现，难易程度适中符合 少儿模特的年龄段特点。

(二)教学内容、教学环节与艺术实践紧密相连。少儿模 特的教学内容与教学环节必须以实践性展演、比赛来进行考 核，和大部分的表演艺术形式一样，少儿模特的表演与展示 形式基本分为两种，一种以T型台为平台进行的表演如:各类 品牌童装发布会、各类少儿模特大赛;一种以平面广告拍摄来进行的商品展示:如电视媒体的动态广告、杂志报刊的静 态广告。在教学内容上围绕比赛、展演、拍摄进行强化教学， 在此过程中以提高少儿模特的综合素质为宗旨，引导启发兴 趣化教学为主要目标，开展实践性教学为主体的教学方式， 不断调整教学环节，使教学内容与实践能力相一致，最终实 现少儿模特表演能力提升。

(三)教学手段的现代化与多样化。在授课过程中不断改 进教学手段，由原先的单一展示授课方式，增加视频、音频， 观摩现有少儿模特表演成功案例，使教学更为生活、活泼有 吸引力，加强少儿对模特表演的印象，并加深理解。查找适 合少儿模特表演的音乐，在授课过程中以符合少儿心理的音 乐进行授课，以不同的音乐元素产生不同的乐感，使少儿模 特掌握基本的音乐节奏，从而达到情绪升华的作用。

二、少儿模特的教育教学方法 (一)示范展示法 示范展示法是指教师通过示范动作、造型、姿态、表情 来进行展示对学生在学习中认识与理解知识有较为直观印 象的一种教学方法。少儿模特的教学过程需要教师“边做边 讲”以自身的肢体语言，讲授课程。如展示时的定位与亮相、 拍摄时动作准确性、表演时的情绪变化等。

(二)互动交流法 互动交流法是指教师在授课过程中提出问题，并引导启 发学生解决问题，而学生也可对疑问知识与教师进行交流，达到不同观点的相互碰撞与融合进而使双方有较强的主动 性与探索性，从而提高教学质量的一种教学方式。但少儿模 特因为年龄普遍偏小，在沟通交流中存在一定的难度，这就 要求教师要合理利用自身的语言表述与肢体表现进行教学， 并适当增加游戏环节，调节教学氛围，增强互动性，避免生 硬呆板的教学方法。

(三)实践表演法 实践表演法是指教师在研究分析实践活动的各个环节 后，有目的制定以实践为主体，实践与教学相结合的教育教 学方法。少儿模特的表演形式多样种类较多，具有较强的实 践性，教师应不断总结实践内容与教学内容的关联性，强化 少儿在实践活动中掌握模特表演技巧的能力。同时，将实践 环节嵌入日常教学环节，使之相互促进，相互提升，从而达 到提升教学内容与方法的作用。

三、少儿模特教育教学的作用 (一)培养促进少儿形体与气质美感的综合提升。少儿对 世界的了解在不断的成型，身体也在不断的成长。科学、协 调的模特训练，会提高学生身体各部分的协调性和灵活性， 促进儿童的骨骼发育，提高身体素质。少儿模特的茁壮成长 成长，不但能培养儿童们从小对于“美”这个词汇的充分理 解，而且通过对于模特表演的相关训练，可以纠正一些孩子 的不良形体，在模特表演中让孩子充分的发挥自己的能力展 示自身模特专业水平，从中得到锻炼，让孩子们可以在未来的人生成长道路上更加的自信。

(二)增强心理素质，改变情绪与性格。少儿模特在表演 过程中，通过在舞台上的表演与展示充分增强心理素质，面 对灯光、音乐及营造的紧张氛围，不胆怯、不紧张，逐渐抛 弃自卑情绪增强了自信，改善了不良的情绪，改变自闭性格。

研究发现，接受训练的少儿在经过4节课的训练后，情绪较 为活跃参与热情较高，且少儿之间的互动性也不断加强，有 效解决了少儿与少儿之间的沟通方式不畅的问题。

四、结论 少儿模特的教育教学方法可以使儿童的身体协调能力、 表现力、审美能力得到全方面的提升，通过系统、科学、行 之有效的学习提高儿童对于模特表演的热爱，增强表演展示 能力，更可以为孩子提供更多展示自我的机会，提升儿童的 自信心。模特表演的训练过程较为单调、乏味、辛苦，通过 学习孩子们的吃苦耐劳精神会得到充分的锻炼，这项宝贵的 品质在今后的成长道路上是不可或缺的。