【小学语文读与写结合教学探究】小学语文合作探究

小学语文读与写结合教学探究

2.增加写作量，提高学生写作水平。阅读和写作永远都 是分不开的，有了一定阅读量的积累就需要通过写作真正掌 握。学生在小学语文教育阶段，就应该适当的增加写作量， 学生练得多了，学生写作水平就能够通过练习逐步提高。例 如在小学语文叙事文写作能力的培养教学中，就需要教师重 视学生叙事文写作的一个积累，学生通过长期的练习就能够 对于叙事文写作有一个初步的认识，学生的写作能力也就能 够得到有效的培养。因此加大写作量，让学生养成良好的写 作习惯，从而真正提高学生的写作水平。3.提高修改量，增强学生读写能力。学生在小学时期由 于对文章的把握不够完善，导致不会区分文章的好坏。因而 在日常的小学语文读写结合教学中就应该提高修改量，将学 生日常写作的文章及时修改，提出修改意见，增强学生的读 写结合能力。例如针对学生写作能力的欠缺，教学中教师普 遍会增加学生的写作量，可是一味的增加写作量而忽略修改， 那么学生在写作中遇到的问题得不到及时的纠正，学生写作 水平也就无法提高，从而导致学生的读写能力欠缺。

二、提高小学语文读写结合教学的策略 1.根据学生兴趣，制定教学计划。学生的兴趣决定了学 习的状态，那么在小学语文教学中，运用合理有效的教学方 法引导学生兴趣，从而提高教学质量就显得尤为关键。例如 在《曾子杀彘》这一课中，由于古诗文普遍生涩难懂，学生 的学习兴趣普遍不高。那么在进行教学计划的制定时，就需 要考虑运用那种教学方法能够调动学生的兴趣。教师在日常 的教学中就不能沿袭传统的教学方法，而忽视学生的兴趣， 多举办一些类似朗诵比赛的课堂活动，调动学生对于古诗文 学习的热情，从而真正提高古诗文教学的实际效果。总之日 常教学中教师需要采用合理有效的教学方法，提升学生对于 古诗文学习的兴趣。

2.根据学生反馈，创新教学理论。教学的实际效果如何， 学生是最有评价的权力，那么在小学语文教学中就不能忽视 学生的反馈。日常教学中教师要观察学生的反应，根据学生反应及时调整教学方法，也可以采用一些创新的教学理论， 从而有效的提高教学质量。例如在《捞铁牛》这一课教学时， 学生对于这篇文章的内涵难有准确的理解，那么教师在教学 时就不能忽视这一点，充分考虑到学生对于这篇文章的实际 理解。教学中可以让学生先进行课程的导读，读完之后再进 行讨论，然后教师及时的给学生传递《捞铁牛》这一课的内 涵，从而让学生理解这一课的中心思想。

3.根据学生能力，分配训练内容。学生在日常教学中表 现出来的能力是教师最不能忽视的，小学语文日常教学只有 根据学生的真实水平，采取合理的教学训练方法，才能起到 提高学生能力，促进教育教学顺利开展的作用。例如在《陶 罐和铁罐》这一课的教学中，学生对文章内涵缺乏准确的把 握，那么日常教学训练中就应该考虑到学生的能力素质，合 理的分配训练内容。比如可以让学生写一些对陶罐和铁罐的 认识，增强他们对文章把握的同时提高他们的写作能力。通 过这种训练形式，让学生表达自己看法的同时提高教学效果。

由此可见针对学生水平采取的训练内容，才能起到提高学生 读写能力的效果。总之，小学语文读写结合的教学模式能够 有效的提高学生语文学习的实际效果，在日常的教学中需要 教师大胆的运用创新的教学方法，通过不同的教学方式满足 教学需求，从而真正提高小学语文教学的真实效果。