多媒体教学与传统教学模式的融合_关于传统与现代融合

多媒体教学与传统教学模式的融合

关键词：多媒体教学模式；
传统教学模式；
特点；
融合 高职教育虽属于高等教育，但其核心是实用技能培养， 侧重点在于提升实践能力，因此，高职教育要以理论知识为 基础，针对当下大学生动手能力差的现象，进行实践能力强 化，实现大学生综合能力的协调发展，这就对传统教学模式 提出了更高要求。传统教学模式重理论，教学方式单一，而 在互联网背景下，大学生接触范围越来越广，通过网络获取 知识的途径日趋多样化，久而久之，对传统一成不变的教学 模式产生排斥甚至是恐惧心理，为满足新时代大学生的学习 需求，提升教学效率，需要对传统教学方式进行创新研究， 互联网的高速发展为教学模式改革提供了有利条件，多媒体 教学作为传统教学模式的辅助手段，从一开始数量少、使用 率低的使用状况，正逐步普及为各大高校教室不可或缺的重 要教具。多媒体教学可以通过视频、语音等形式实现教学场 景的立体化呈现，综合调动视觉、听觉等各种感官最大限度 集中学生注意力，是传统教学模式的有效补充，从单一层面来讲，多媒体教学与传统教学模式各有优劣，若要改善教学 效果，提升教学质量，两种教学方式必须相辅相成，不断取 长补短，在长期教学实践中找到两者的最佳融合点，使两种 教学方式间的配合相得益彰。

一多媒体教学与传统教学模式特点 （一）多媒体教学模式特点 多媒体教学融合了多媒体技术、动画模拟技术等多项前 沿技术，克服了传统教学模式单一化、抽象化和机械化的教 学特点，并随着互联网等技术的发展，凭借其强大的交互性、 灵活性和多样性成为了当下高等教育中最重要的辅助教学 方式，与传统教学模式相比，多媒体教学模式优势显著，具 体表现在以下几方面。首先是提升效率，传统课堂教学中板 书是关键，板书的简洁性、美观性和启发性将对教学效果产 生直接影响，因此课堂教学中教师多注重提升板书质量，耗 费大量时间，实际教学效率较低，而多媒体教学顺利解决了 此问题，多媒体教学中，要求教师课余时间制作课件，省去 传统课堂教学中耗费的大量板书时间，不仅节约了宝贵的课 堂时间，同时也提升了教学效率；
其次是降低教学难度，传 统教学模式擅长基础认知类知识，而对于抽象难懂知识常常 难以施教，多媒体教学则弥补了此不足，多媒体教学通过综 合利用视频、音频和文字等新媒体形式把难以理解的内容以 图文并茂的形式展现出来，其优势显而易见，即立体感强， 还原场景形象生动，易于吸收，由于学生的各种感官都具备一定的知识获取能力，而多媒体教学则从视觉、听觉等方面 充分调动学生的注意力，从而创造出身临其境的感受，激发 学习兴趣，给人以耳目一新的感觉，特别是对于一些抽象的 原理表达，多媒体教学可使用视频动画来展现事物运作的动 态过程，使教学表现更加淋漓尽致；
最后是资源共享性突出， 传统教学中教师讲授知识主要通过语言和板书传递，而一旦 课堂结束，课堂知识将无法持续存在，多媒体教学则通过共 享课件形式实现课堂知识的持续性影响，教师把做好的课件 共享至网络，学生可以直接访问，有助于学生利用课余时间 进行课堂知识的消化吸收和巩固。可见，多媒体教学具有效 率高、立体感强和资源共享等诸多特征，虽然与传统教学模 式相比优势突出，但在实际教学中同样曝露出一些问题，主 要存在于以下三方面。首先是很难调动学生情绪，多媒体教 学中教师通过言语交流的时间有限，课堂上学生多关注多媒 体，教师与学生之间的情感交流明显削弱，不利于课堂气氛 的调动；
其次是不利于学生思维创新，由于多媒体生动直观 的表达形式，学生对于晦涩难懂的知识通过多媒体可以实现 轻松理解，而大大减少了学生独立思考的时间，学生多表现 为对知识的拷贝，对学生思维空间的构建和创新带来阻力；

其次是教学节奏难以控制，多媒体教学模式中，教师主要通 过课件进行授课，不再进行大面积板书，在节省了大量时间 的同时，也带来了问题，即教师难以控制教学节奏，使课堂 教学呈现出信息高度集中的快节奏特点，面对教师快语速和快进度的教学，学生常常难以跟上节奏；
最后是难以做到因 材施教，多媒体教学对教师计算机技能要求高，教师要想做 好一个满意的课件，需要耗费大量的业余时间，这就易形成 课件一旦制成即重复使用的现象，不仅难以做到因材施教， 而且也阻碍了教师教学能力的提升。

（二）传统教学模式特点 二优化融合 为进一步提升教学效果，改善学习体验，在互联网等科 技高速发展并大规模普及的背景下，教育方式要进行必要的 改革和创新，鉴于新媒体教学模式和传统教学模式各有优劣， 不应该去分析哪种教学方式更为合理或者是应该丢弃哪种 教学方式，而应该在吃透两种教学模式的前提下，兼顾两者 优势，对两者表现出的缺点相互补充，取长补短，相互配合， 实现两种教育方式的优化融合。

（一）教学思想融合 教学方式创新要从教师思想上着手，引导教师去科学化 创新教学方式。在实际教学中，面对新媒体教学的强势来袭， 部分教师表现出思想落后、行动迟缓的现象，虽然能够看到 新媒体教学的优势，但考虑到对自身技能的要求，往往穷于 应付，因此引导教师教学思想做出改变是关键，只有教师从 心理上认同了新媒体教学方式，才会想方设法把新媒体教学 融入到传统教学模式中，对此教师自身要树立终身学习的教 育理念，不断接受和学习新技术、新知识等，并将其应用于教学中，做到教学模式的与时俱进，而校方可定期对教师思 想进行培训，同时注重教师多媒体技术能力的提升。

（二）教学方式融合 两种教学方式各有特点，在实际教学中要针对不同教学 内容和教学对象进行合理性的教学融合，尤其是对于一些抽 象性强的学科，更能体现出两者结合的必要性。教学内容方 面。在教授计算机、数学等理论性强的知识时，由于计算机 知识理论性强，特别是计算机编程教学，是一个抽象的程序 化过程，教师只有通过板书形式编写一步步的程序代码，将 整个编程过程连贯性地展示给学生，才能够让学生加深记忆， 并有助于学生构建编程思维和编程能力的提升，而数学学科 中需要大量的公式推导过程，同样需要教师板书推导过程， 以帮助学生构建推导思维，因此要以教师板书为主，即以传 统教学方式为主，辅助以多媒体教学方式；
在讲授艺术等对 色彩要求较高的学科时，多媒体教学则表现出显著优势，传 统教学模式中难以表现的色彩难题，可以通过多媒体教学轻 松解决，多媒体可以真实还原物体色彩，让学生更直观形象 地学习知识，因此要以多媒体教学为主，传统教学为辅；
在 讲授机械等工程类学科时，通常会牵涉到一些原理性知识， 通过传统教学方式往往难以表达机构的运动原理，这就需要 借助于多媒体，使用模拟动画的形式直观展现机械原理，教 学效果会得到明显提升，而机械学科理论性强，重点的公式 和知识点同样需要教师板书过程，因此要选择两种教学模式相互结合的方式，扬长避短，实现教学效果的提升。教学对 象方面。不同的学生和班级之间学习能力不同，为做到因材 施教，教师要根据不同的教学对象选择科学化的教学方式。

对于学习能力强或者是有一定计算机基础的学生，通过传统 教学方式效率低、信息量小，无法满足学生的学习欲望，因 此可以辅助以多媒体教学，充分利用多媒体教学节省时间和 信息量大的特点，做到因材施教。对于学习能力差的学生或 班级，对于不同的教学内容，要谨慎选择教学方式，如果是 难以理解而通过多媒体可以轻松解决的知识，则要以传统教 学为主，多媒体教学为辅，而对于数学等公式多、概念性强 的学科，考虑到学生较差的学习能力，选择传统教学模式更 为合适，仅仅在一些大体的结构框架上选择多媒体，在细节 方面需要教师以板书形式呈现。

三优化融合需要注意问题 两种教学方式是当下高等教育中主要的教学方式，在教 学实践中，切忌走向两个极端化误区，即单一使用多媒体教 学或者传统教学模式。多媒体教学常常是为了解决一些传统 教学难以表达的问题，对于大部分学科来讲，其主要还是处 于辅助教学的位置，在两种教学方式相互融合的过程中，需 要关注以下问题。首先是思想认知问题，教师在接纳新的教 学模式以后，不可全盘否定某一种教学方式，特别是对于两 种教学方式各有优劣的情况下。就目前形势而言，高校已经 普及多媒体教学，计算机基本已经成为各高校教学的必备设备，教师也通常基于课件进行教学，实际板书时间大大缩短， 我们一方面要看到多媒体教学的发展前景，另一方面也要避 免盲目追随，要结合所授学科特点，选择合理的教学模式。

其次是合理分配原则。多媒体教学的目的是画龙点睛，要坚 持“代价最小，功效最大”原则，有选择性地进行多媒体授 课，课件要简明扼要，结构清晰，切忌全篇概述，对重要信 息则需要板书，以便于突出重点和确保重点知识的长时间保 留。最后是重视情感教学。课堂教学不仅是知识的交流过程， 同样是教师与学生之间情感的交流过程。多媒体教学难以做 到教师与学生之间的情感沟通，而传统教学模式中教师通过 富有感染力的言语，再加之丰富的表情和肢体语言，可以获 得无以伦比的感情渲染，让学生在情感环境中体会到听课的 乐趣。

四总结 多媒体教学是互联网和教育模式不断发展的必然产物， 教育事业是国家发展的核心，教师要以终身学习行动促进我 国教育事业发展，在多媒体大面积普及的今天，教师要做到 思想上与时俱进，对于新科技进行学习，不断融合到现有的 教学模式中，让科技的发展能够服务于教育事业。需要注意 的是，多媒体教学和传统教学模式各有优缺点，教师在抉择 时，要兼顾教育内容和对象的不同，进行合理化的融合，从 而提升教学效果。

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