[浅议七年级语文教学过程中的困惑]三年级语文遇到的困惑

浅议七年级语文教学过程中的困惑

一、七年级语文教学过程中的困惑 1.学生的困惑 遇到语文阅读题，就束手无策，不会阅读，有畏难情绪。平时读得少， 语感差，读不懂，害怕阅读。缺乏语言表达能力，有话不会说，言不达意。阅读 得分低，享受不到阅读的喜悦，容易丧失阅读兴趣。没有良好的学习习惯：听课 习惯差，有四分之一的学生课堂上不能集中注意力，讲话、做小动作，经常要停 下来整顿纪律。没有养成随时记笔记的习惯。作业完成情况很不理想，经常有五 六个人不做作业，如果是双休日的话，那作业情况就更差了，有十多个学生不做 作业。大多数学生字写的较差。一句话就是学习态度较差。是行为习惯没有养成， 到处乱扔垃圾，不尊重老师等。针对这些情况，我也采取了一些措施。

（1）利用中午自习的时间，每天练二十分钟的字。一开学，我就要 求每人准备一本钢笔字帖。学生练字，我也随堂指导。有部分同学经过一学期的 练习，写的字有较大的进步。

（2）狠抓作业完成。每天加强检查的力度，从小组长到课代表，仔 细检查，详细记载。一旦发现有不完成的现象，动之以情，晓之以理。帮助他们 端正学习态度。另外我还协同家长一起监督检查。取得了一些效果，但还有极少 数顽固分子。

（3）加强双基训练。基础知识和基本能力是语文素养的奠基石、是 根本。本班的学生的双基较差。一方面我通过早晚读和课堂上的时间，加强诵读 训练。要求背诵的课文、诗词、理解的字词等。一课一课的过关。每次默写我都 一一批改，督促他们订正，把共性的问题在课堂上再次强调。另一方面，我发现 学生的答题很不规范。为此，我详细的讲了各种题型的答题技巧和规范，有的还 要求学生们熟读熟记。再通过大量的练习，把理论知识运用到实际中去，转化成 解题能力。虽然做了大量的工作，最后的考试效果并不理想。主要存在问题在基 础知识上。积累与运用，难度不大，主要考查学生的语文基础知识和语言的一般 运用能力。如看拼音写汉字，四个字都是平时默写过的，强调过的，全对的仅仅 十多人。课文名句默写，都是平时强调的名句，仍有不少学生扣分。这些都是平 时基础掌握不扎实。专题与综合实践，题目是我们做过的，但是失分较多，主要 原因是上课没有认真听讲，听课效率差。

（4）诗歌赏析一项是难点。这次也不例外。学生不理解诗歌的大意 和要抒发的感情。同时组织语言能力也有待于加强。古诗文阅读从答题情况来看， 能拿满分的学生不多。集中考查学生对词语含义的理解和翻译的能力，以及对文 章内容的把握。不少同学不理解内容，所以不会翻译句子，更不能结合文章答题。

因此以后在上课时应该尽量具体讲解文言实词和虚词的含义，学生在复习时也要 提醒其多加留意。

（5）现代文阅读。主要考查学生的认读与理解能力，分析与综合能 力和鉴赏与评价能力。学生分析概括的能力较差，不能规范答题。仿句也是难点。

（6）作文是一篇命题作文。考试中发现很多学生审题不清，偏题、 扣题不紧的很多。不能抓住题目中的题眼。文章要求以记叙为主，适当运用抒情， 议论等表达方式，学生不明确记叙与议论，抒情等表达方式的区别，文章体裁上 不能沦为“三不像”，文笔再优美也得不了高分。

2.教师的困惑 ①没有恰当的阅读教学方法，阅读教学流于形式。②片面追求升学率， 教师在阅读训练中针对考纲考点，考什么就讲什么，肢解语段，导致无明显训练 效果。③忽略了文本对阅读教学的示范作用，失去阅读教学的最佳时机——课堂。

④阅读教学缺乏计划性，毫无体系。⑤教师自身阅读量小，或者根本不读，整体 感悟能力不高。

二、新形势下初中语文阅读教学的应对策略 （1）扩大阅读范围。拓展学生视野冰冻三尺，非一日之寒，同样， 学生阅读能力的提高也非一日之功。语文老师第一要解决的就是扩大学生的阅读 范围，增加阅读量。只有大量的阅读书籍，才有可能提高学生的阅读速度，并学 会如何在文章中收取有效信息。大量阅读，不仅可以丰富学生的课余知识，更能增强学生的语感，而语感正是学习语文的必要基础。因此，在教学中，我们应该 大力提倡学生去阅读书报，只要是学生自觉的阅读行为，老师都应该鼓励。

（2）传授阅读方法。学会举一反三方法是解决问题的门路和程序。

语文教学只有把读、写、听、说的方法教给学生，才能使他们的语文能力逐步形 成和发展。具体到阅读教学，我认为，教师对课文的处理绝不能仅仅停留在把课 文讲懂、讲透上，而要善于从课文中抽象出具体的阅读方法，教给学生举一反三 的本领。

（3）拟定阅读计划。在阅读教学过程中，我们都应该转变观念，制 定教学计划时就把阅读教学细化，系统化。在接手一批新生时，老师应该为学生 拟一个详细的阅读计划。不同年级应该达到不同的阅读水平和阅读能力。同一年 级，不同阶段也要达到相应的阅读水平。教师每一学年，每一學期甚至每个阶段 都要拟定详细的阅读教学计划，使阅读教学工作有计划、有步骤地进行，层层深 入，环环相扣。

（4）立足课堂教学。教材中的每一篇课文都是很好的阅读教材，我 们不能一味地讲解，而应当把每一篇课文当成阅读练习，为学生设计恰当的问题， 或者让学生提出自己的疑惑，老师则适当点拨，这才显示出老师导的作用，而不 是主观的牵着学生的鼻子走。让学生学会如何去阅读，去欣赏，去实践，这才是 课文教学的重要目的，无形之中，学生的理解能力、分析能力和语文鉴赏水平也 就得到慢慢的提高。

（5）培养阅读兴趣，养成良好习惯。现在很多学生父母长期在外打 工，是很多学生肆无忌惮的把时间花费在看电视、玩电脑上，却不喜欢读书。他 们看起来聪明伶俐，见闻广博，但缺乏深入思考的耐心，知识虽多却流于肤浅。

受多种因素的制约，农村初中学生少有阅读习惯，如缺失家庭文化氛围、文化场 所等。因此，培养学生的阅读兴趣，使他们养成良好的阅读习惯，在阅读教学中 显得尤为重要。

总之，初中语文教学想迅速走出困境也不是一朝一夕的事，语文教师 自身要加强学习，与时俱进，不断提高自己文化底蕴、文学修养，把自己修炼成 一个书香味浓郁的语文老师，让学生从你身上受到人文素养的熏陶。让我们一起 从初中的阅读教学实际出发，锐意进取，大胆创新，去努力挖掘初中语文阅读教 学新亮点，探求新教法。