审美能力的培养 如何培养小学美术教育的审美判断能力

如何培养小学美术教育的审美判断能力

我国近代美学家、教育家蔡元培先生说：“美育者，应用美学之理论 于教育，以陶冶感情为目的者也”。美术审美教育就是要培养、提高人们感受美、 鉴赏美和创造美的能力，逐步塑造人的审美观念，审美理想和审美情趣，陶冶人 的性情，净化人的情感，美化人的心灵，使其更加热爱生命。

美术学科核心素养不是简单的学科知识与技能，而是将美术学科或跨 学科的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的整合。美术学科核心素养 是美术学科育人价值的集中体现，是学生通过美术学习期望获得的主要成就。因 此，美术学科核心素养是为满足21世纪快速变化的社会需要，对美术学科育人目 标的再思考。

一、培养审美情趣，让学生的感官敏锐起来 达芬奇认为视觉是人的心灵与外界沟通的要道，是最准确的感官。视 觉体验有三个层次：第一层次是形象内容感知阶段（即这是什么东西）。第二层 次是形式认识阶段（即是怎样表现，怎样做的）。学生开始关注画面中的色彩、 造型、构图等形式语言的认知，这是加深学生审美体验，提高审美的理解能力的 关键环节。第三层次是情感共鸣阶段（即看了之后自己有什么感受、想法）。

在平时的教学中，引导学生随时随地进行观察，说出自己的感受，并 对作品进行评价，如学习岭南版四年级上册《千姿百态的树》这课之前，先利用 课余的时间和学生一起欣赏教室前面植物园的植物和叶子，让学生边看边思考：
有哪些种类的植物？不同植物的树干、树枝、树叶在形状、颜色、大小方面又有 什么不同？实物植物的观察加上课堂上叶子图片的观察，使学生认识到不同植物 在形状和色彩上的差异性。这样，他们反映在作品中的植物异彩纷呈。学生绘画 视觉语言的丰富离不开各感官的敏锐感知，教学中让学生用眼睛去发现，培养学 生敏锐的观察能力的过程也就是培养学生观察美、欣赏美、表现美、创造美的过程。

二、鉴赏优秀作品，提升学生的审美境界 我们在让学生进行欣赏时，必须选择含有较高艺术价值的作品或具有 强烈美感的图片、实物，让学生进行欣赏。这是培养儿童艺术素养的一个重要途 径，让孩子从小就接触经典，与大师直接对话，孩子发展的起点高了，眼界开阔 了，对美的视觉体验和选择也会更敏感。在世界艺术宝库中，有各种类型的丰富 的艺术作品，都是我们进行欣赏的素材，都可以为我们教学使用。例如我们在进 行美术课《绘画作品中的劳动者》时，就可以出示列宾的绘画作品《伏尔加河上 的纤夫》等作品进行欣赏。通过与大师作品的经验接触，孩子们吸收了艺术大师 们的创作意境和表达的情感，在潜移默化地滋养着孩子们的心灵世界，丰富着他 们的艺术感觉，提高他们的综合艺术素养。

三、多渠道结合，提升学生的审美体验 在小学美术教学中科学合理地运用多媒体信息技术，创设具有感染力 的教学情境，将为学生审美判断能力的培养提供不可多得的活力源泉。小学生活 泼好动，对新奇的事情保持着时刻的好奇心与探索欲望，将教学内容通过动画、 声音以、动态图片、微课和多媒体游戏的形式展示出来，激发学生主动参与到课 堂教学中来的主动积极性和热情，在使得学生获得了大量的知识信息的同时培养 自己的审美判断能力。

同时学校应积极组织定期开展美术实践活动，例如，组织画展，参观 展览、举办社团交流展示活动等。积极开展课外活动或鼓励学生走出教室体验大 自然，让学生去到公园、乡村等地方，引导学生积极观察身边的一切，发现大自 然的美，发现身边的美，多渠道结合、提升学生的审美体验。

四、情感共鸣，提高学生的审美判断能力 审美判断不仅是视觉的体验更是一种情感体验的活动。学生只有有了 真正的体验，有了情感的参与，才算是真正的审美。所以，我们要激发学生的情 感。在审美判断时，可以运用多种感官的综合调动来激发情感。如《呼唤环保小 招贴》这一课，在教学中让学生欣赏环境遭到污染和破坏的残酷图片，成功的渲 染气氛，激发出了学生对环境保护的真实情感，对作品产生情感共鸣，从而产生 真切的审美体验。引导学生养成乐于观赏的习惯，将作品的真实情感表达出来，这也是审美的第三阶段，提高学生的审美判断能力。

总之，在美育和美术学科核心素养的背景下，培养学生审美判断能力、 在陶冶情操、启迪智慧、促进学生综合素质提升等方面也有着极其重要的意义。

审美判断教育贯穿于美术教学的全过程，而激发审美兴趣、树立审美理想、培养 形式美感和审美创造能力是其根本途径和方法。美术教师应该注重提高学生的核 心素养，在教学中融入注重审美判断，利用美的方式进行美的教学，探索更多地 利于培养学生审美判断能力的新颖教学手段，在提高学生审美判断能力的同时发 挥出美术教学的真正作用。本文来自《中华人民共和国卫生部公报》杂志