【小学语文课堂教学中的教师提问策略探讨】小学语文课堂策略

小学语文课堂教学中的教师提问策略探讨

一、小学语文课堂教学中教师提问的意义 小学语文课堂提问能够使教师获得相对准确可靠的教 学信息反馈，了解小学生语文学习的情况，然后教师以此为 依据对小学语文课堂教学的方法与内容等进行科学的调整， 促进语文教学效果的顺利实现。教师在了解学生语文学习的 情况后，能够知道学生语文学习中的不足，明确接下来的语 文教学目标，及时转变教学策略，做到有的放矢。

小学阶段的学生由于年纪比较小，注意力通常很难长时 间的集中，并且爱在课堂上做小动作。教师提问学生能够提 醒学生认真听讲，督促学生认真学习。教师让学生在所有同 学面前回答问题，如果答不出，他们会感到很羞愧，因此能够积极认真的听讲。

在小学语文课堂教学中，如果教师一味的讲解，学生很 容易感到厌倦，并逐渐失去语文学习的兴趣。学生处于被动 的学习位置上，对于学生学习效果的实现是极为不利的。通 过教师提问，课堂氛围能够更加活跃，学生能积极开动脑筋， 从而提高语文学习的积极性，实现主动学习。

二、小学语文课堂教学中的教师提问策略 1、注重提问的针对性 在小学语文课堂教学中，教师在提问时，不能只图多， 需要注意问题的精，教师在教学中应把握住文章的重难点， 提出问题让学生进行探究。还有一些文章的题目、关键句等， 这些通常是文章思想的重要体现。因此在教学中，教师可以 在这些位置进行提问，提高问题的针对性，使学生能够明确 文章主旨与内容，体会其中的情感与思想，促进语文学习效 果的顺利实现。

例如在学习《燕子回家的路》时，教师就可以提问学生， 读了题目，你有什么想法，有什么问题？让学生充分质疑， 凸显学生语文课堂教学中的主体地位。然后教师指导学生阅读文章内容，并设置问题，小燕子的妈妈找食到底什么时候 能回来？题目为什么用“燕子回家的路”？都有谁在关心小 燕子？他们的关心有什么不同？努力实现学生与文章、与教 师以及与同学之间的交流和互动，凸显学生的感受，让学生 通过提问自己解决问题，让学生在问题的探究中明确人与动 物之间的情感、人对动物的关心是无价的，人与动物之间应 该建立和谐的关系。

2、注重提问的难易程度 在小学语文课堂教学中，教师应注重全体学生的发展与 进步，因此在课堂提问时也应面向全体学生。由于学生的认 知、接受等能力是存在差异的，因此教师在教学和提问时需 要充分考虑学生的实际学习和接受能力，设置一些难易合适 的问题。但是需要注意的是，问题要有内涵和意义。学生通 过课文阅读和探究能够找到问题的答案，进而提高学生对语 文知识学习的积极性，树立学习的信心，更好的参与到语文 学习中。

例如在学习《吃水不忘挖井人》时，教师就可以根据学 生的不同水平提出不同层次的问题。例如对于学困生，教师 可以提问，故事发生在什么时候？毛主席是怎样发现当地的 群众吃脏水的呢？这些问题，学生通过课文的阅读就能够找到答案，能够使学生积极参与到语文学习中。对于中等生， 教师可以提问，毛主席做了几件事？第一件事毛主席是怎样 做的？为什么行不通？一共打了几次井？第一次打井遇到 什么困难？第二次打井毛主席是怎样做的？通过两次打井 你觉得毛主席是一个怎样的领袖呢？这些问题需要学生全 篇阅读课文进行总结，对于中等生来说难度恰当。对于优等 生，教师可以提问，假如你是沙洲坝的人民你想对毛主席说 什么呢？这一问题需要学生开动脑筋，联系上下文并找到相 关的词句，能够满足优等生的学习欲望，能够使他们充分调 动自己的思维。需要注意的是，教师在问题设置时一定要全 向全体学生，注重问题的多角度，满足不同层次学生的实际 需要。

3、尊重学生，多鼓励学生 在现阶段的小学语文课堂教学中，教师应该鼓励学生大 胆创新，打破传统的思维模式，鼓励学生积极踊跃的回答问 题。如果学生回答错误，教师应多鼓励学生，给学生提出好 的意见和建议。在提问过程中，如果遇到语文成绩不好、反 应比较迟缓的学生，教师应尊重学生，注重学习方法和技巧 上的指导。教师平时应多鼓励学生提问和表达，耐心为学生 解答问题，营造良好的学习环境和氛围，为学生的语文学习 打下坚实的基础。在小学语文教学中，教师提问是十分有效地教学方式， 教师需要给予高度的关注和重视，在课堂提问时需要掌握一 定的提问方式和技巧，使所有学生都能够积极参与到课堂学 习中。教师提问时需要注意问题的针对性、有效性以及难易 程度，多给予学生鼓励和尊重，使学生能够树立语文学习的 信心，更好的学习语文知识，促进学生语文素质能力的全面 提升，也提高语文教学的效果。

赵淑玲，教师，现居吉林公主岭。