思想政治教育环境的问题 思想政治教育环境论研究综述

思想政治教育环境论研究综述

摘 要：
思想政治教育;
环境论;
综述 思想政治教育环境论研究综述 张玉明 西华师范大学 四川南充 637009 摘要：本文从以思想政治教育环境研究的意义、思想政 治教育环境的内涵、思想政治教育环境的类型、思想政治教 育环境的特点、环境与思想政治教育的关系，总结回顾了思 想政治教育环境研究的状况，以达到对这一问题深入研究的 目的。

思想政治教育环境论是思想政治教育学的基本理论问 题之一，思想政治教育环境问题引起了广大研究者的重视, 现将这些理论研究的成果综述如下，以便促进对这一问题的 进一步研究。

一、思想政治教育环境研究的意义 研究者认为，研究思想政治教育环境的意义主要有 以下几个方面。一是加强思想政治教育环境研究，可以使我 们深入了解和发现思想政治教育环境这一重要因素在思想 政治教育活动中的功能和作用，以及它影响思想政治教育对象思想政治品德形成和发展的内在机制，从而有助于我们更 好地探索思想政治教育的规律，提高思想政治教育的效果。

二是研究思想政治教育环境是促进人的思想健康发展的需 要。三是研究思想政治教育环境是优化思想政治教育环境的 需要。

二、思想政治教育环境的内涵 依据一定的教育目的有计划地选择、加工、改造和重组 对工作对象产生感染、激励、鼓舞、促进作用的环境。第四 种观点认为，思想政治教育环境是指思想政治教育所面对的 环绕在受教育对象周围并对其产生影响的客观现实。

三、思想政治教育环境的类型 从现有的研究来看，学者们对思想政治教育环境的类型 由于分类的标准不同，看法很不一致。其中比较有代表性的 观点有以下几种。第一种观点认为，思想政治教育环境，根 据不同的划分标准，可以分成三大类型。以环境构成要素的 性质为划分标准，思想政治教育环境可分为自然环境和社会 环境；
以环境构成范围的大小划分，可分为宏观环境和微观 环境；
以环境构成的内容划分，可分为物质环境和精神环境。

第二种观点认为，思想政治教育的环境大致可分为社会环境、 单位环境（学校环境或工作环境）、家庭环境和社交环境等 四种。第三种观点认为，思想政治教育环境按其影响范围划 分，可以分为宏观环境、中观环境与微观环境；
按其性质可 以划分为良性环境和恶性环境；
按状态可以划分为开放环境和封闭环境；
按内容划分为社会物质环境和社会精神环境。

第四种观点认为，思想政治教育环境按空间域，可分为宏观 环境和微观环境；
按时间域，可分为既往环境、现实环境和 未来(预想)环境；
按性质域，可分为良性环境和恶性环境；

按状态，可分为开放环境和封闭环境；
按作用域，可分为直 接环境和间接环境。

四、思想政治教育环境的特点 关于思想政治教育环境的特点，理论界主要有以下几 种观点。第一种观点认为，思想政治教育环境具有广阔性和 综合性、可控性和有序性、直观性和形象性、启发性和渗透 性、依存性和可变性的特点。第二种观点认为，思想政治教 育环境具有广泛性、特定性、动态性、可创性的特点。

第 三种观点认为，思想政治教育环境与其他领域和学科的环境 相比，有着自己显著的特点，表现为复杂性、开放性和易变 性。第四种观点认为，思想政治教育环境是多对有对立特征 的统一体。思想政治教育环境是复杂性和可控性的统一、开 放性和封闭性的统一、直观性和抽象性的统一、稳定性与动 态性的统一、客观性与主观性的统一、整体性与局部性的统 一。

五、环境与思想政治教育的关系 理论研究者们对环境与思想政治教育的关系问题进行 了较为深入的探讨。研究者们认为，思想政治教育与环境是 对立统一的辩证关系。一方面，环境对思想政治教育具有制约作用，制约思想政治教育过程的目标、内容、方法和效果， 影响人的思想政治品德的形成与发展过程；
另一方面，思想 政治教育对环境又有着强大的能动作用，在正确处理思想政 治教育与环境的关系时，必须防止和批判以下两种错误倾向。

第一，片面夸大环境对思想政治教育的制约作用，即“环境 决定论” 第二，宣扬“精神万能论”，片面夸大思想政治 教育对环境的能动作用。即不顾客观实际，脱离具体环境， 将思想政治教育作为包医百病的良方。研究者们还对思想政 治教育环境的作用力和思想政治教育对环境作用力的反应 作用力进行了探讨。研究者认为思想政治教育环境与思想政 治教育的相互作用，是通过环境作用力与对环境的反应作用 力来实现的。

参考文献：
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