[高职物流管理学生职业能力的定位与培养]高职物流管理专业就业

高职物流管理学生职业能力的定位与培养

1.2职业能力内涵及构成 职业能力从本质属性来看，是指“直接影响职业活动效率和使职业活 动顺利进行的个性心理特征”从职业能力的层次结构来看，目前有两种比较典型 说法。一个是来自教育界，教育界的研究学者们认为，职业能力应包括专业能力、 方法能力和社会能力。其中后两者在职业生涯中起到关键性作用，所以称为“关 键能力”。另一种说法来自产业界，它将职业能力称为职业技能，分为职业专门 技能、行业通用技能和核心技能。

从以上教育界和产业界对职业能力组成的结构来看，都包涵学生为了 适应未来岗位职业的变化而要形成和培养的、通用的职业能力，我们把它统一称 为“通用能力”而学生毕业后，为了适应未来对应所学专业就业岗位应具备的能力， 我们称之为“专业能力”同时，学生作为我国人才培养体系中的主要对象，应适应 “德、智、体、美”全面发展的人才规格要求，应具有作为一个合格的社会主义劳 动者的素质，我们称之为“基本素质”因此，本文研究的职业能力，是广义上的“综合职业能力”由基本素质、通用能力、专业能力三部分组成。

2.高职物流管理专业学生职业能力的确定 2.1确定专业面向的岗位或岗位群 根据我院物流管理专业主要是面向商贸物流的定位，以及历年物流管 理专业毕业生就业岗位的统计分析，物流管理专业学生就业的岗位或岗位群包 括：采购管理、运输管理、仓储管理、配送管理、物流信息管理、客户服务管理 等。其岗位描述如下：22确定物流管理岗位应具备的职业能力根据物流管理专业 就业岗位的定位和岗位描述，对每个岗位按基本素质、通用能力、专业能力三个 方面进行分析、归纳，最终确定岗位职业能力。如下表：
3.高职物流管理专业学生职业能力形成的分析 职业能力是通过知识的学习、技能的训练和态度的养成而形成的。因 此，职业能力形成的主要条件是知识、技能和态度。知识包括基础知识、专业知 识和关联知识；
技能包括基本技能、解决问题技能、系统技能和社会技能；
态度 包括工作纪律、主动性、职业精神、职业道德、集体感等等。为了达到以上人才 培养目标，我们构建了物流管理专业的理论教学体系和实践教学体系。如图所示。

从以上分析来看，学生职业能力的培养和形成最终必须通过科学、完 整的理论教学体系和实践教学体系来实现。整个课程体系内容是基于物流管理岗 位工作过程来设计，包括基本素质学习领域、专业基础学习领域、专业学习领域 和专业拓展学习领域等四方面。其中，实践教学在高职物流管理专业人才培养和 职业能力的形成过程中尤为重要，现对实践教学作重点分析，其主要环节包括：
①基本技能实训:是指能胜任职业岗位(群)②专业技能实训：是指能胜任职业岗位（群）的专业能力所必需的专 业经验和动作技能，是完成职业岗位群所必须的技能。如电子商务实训、运输管 理实务实训、托盘使用实训、叉车驾驶实训、理货员实务实训、货物分拣实训、 物流信息技术实训等等。

③综合技能实训：是指以物流管理工作过程和项目为导向的综合实训， 把物流专业各门课程的理论知识和技能进行综合应用，模拟真实的岗位情景，训 练学生的动手能力，为工作岗位实训打下基础。综合技能实训包括招投标综合案 例实训、机动车驾驶考证、叉车驾驶考证、物流管理案例与实训、仓储作业流程 实训、物流管理软件模拟操作。如仓储作业流程.高职教育对学生职业能力形成 的影响因素分析的综合实训’让学生亲自完成商品的米购、入库"定仓"转仓"分拣、 出库、调度、配送等物流管理操作流程，把学生所学的专业知识和技能综合应用 起来，学以致用。此专业综合实训所涉及的物流管理课程包括了采购与供应管理、 仓储管理实务、物流信息技术与应用、物流设施与设备、运输管理实务、配送管 理实务等等。

④工作岗位实训：主要包括学生顶岗实习和毕业实习。顶岗实习主要 在校外实训基地进行，目前物流管理专业已建立了满足校外实践教学需要的12 个实训基地，包括华中地区最大的商贸物流配送中心——中百物流配送中心和全 国最大的民营快递集团——顺丰集团武汉速运有限公司。为了最大限度发挥其作 用，学院尽其所能为行业提供技术支持和服务，确保了校外实训基地的稳定发展。

如物流专业教师应企业邀请，带领08级物流管理实习生为中百便民连锁超市股份 有限公司解决“如何降低中百超市库存”等问题。我院逐步形成了与行业一线单位 合作的有效机制，专业主动为行业、企业服务，行业、企业参与教学改革全过程 的格局基本成型。

毕业实习既包括学生在校外实训基地的实习，更主要的是学生在各种 企业单位的实习活动。毕业实习与学生将来的就业紧紧联系在一起，因此毕业实 习的实践性更强。我院与武汉顺丰速运有限公司签订校企合作协议，实行订单式 培养。为了更好的提高学生的就业能九公司把学生实习岗前培训课程搬到学校，由企业技术骨干为学生开展培训课程，真正做到把企业培训课程引入课堂。