[周周正正写字,堂堂正正做人低年级写字教学谈]做人堂堂正正

周周正正写字 堂堂正正做人低年级写字教学谈

写字教学是语文教学的重要内容。在写字教学中，把学 习的主动权交给学生，同时注意激发兴趣，授之以渔，引导 学生从细微处人手，持之以恒，在培养自己坚毅品格的同时 练就一手好字。结合日常教学工作，我认为应该注意下面两 个方面：
一激发兴趣，凸显主体 教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的 教学环境的主要途径之一”。写字教学比较枯燥，低年级学 生年龄小，自控能力差。要让生性好动的孩子喜欢写字，并 养成良好的写字习惯，我们要不遗余力地培养学生写字的兴 趣。在教学中，我尝试以下几种方式激发孩子内心的情感， 培养孩子的写字热情，取得了较好的效果：
1故事诱导兴趣 “颜真卿年少时家贫，把黄泥浆当墨汁在墙壁上练字”， “王羲之聚精会神练字，把墨汁当蒜泥蘸馍馍”“柳公权发 愤练字，博采众长，成为唐代著名的书法家”等等古人练字 的轶闻趣事，在练字之余我绘声绘色地讲给学生听。这些故 事既有知识性，又有趣味性，是练字的生动教材，一方面提高学生兴趣，一方面也是在潜移默化中启迪孩子们养成坚持 不懈的意志品质。更重要的是让学生渐渐明白，汉字是一种 文化，不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂，更凝 聚着一种民族精神，我们有责任传承汉字精神，将书法艺术 发扬广大。

2直观形象激趣 “生动讲解”是说在指导学生写字时，教师通过打比方、 做动作、用实物、看图画、编顺口溜等方式，激发学生兴趣， 帮助学生记住字的特点。如写“禾”字时，对于“撇和捺” 的指导，我请一个孩子上讲台张开双腿，并告诉学生写“撇 和捺”要像这位同学的双脚那样写得舒展大方，平稳对称。

这样，才不会长短脚，摇摇欲坠。再如，在写“鸟”字之前 我先引导学生观赏语文版一年级上册课本中第28面的鸟的 插图，及旁边鸟字的甲骨文、小篆、简化字的演变过程，在 此基础上，再指导学生观察鸟字在田字格中的占格，学生就 会对汉字充满好奇，并产生写好它们的决心。写字之时经常 进行生动逼真的讲解，这样寓教于乐，学生就能主动愉快写 字，他们的写字兴趣也会如小火苗一样，在老师的细心呵护 下越来越旺。

3合作探究生趣 《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方 式，创造性地运用到写字教学上来，学生主动自觉学习，课 堂会因此而变得生机勃勃，兴味盎然。如在教学语文版一年级上册“识字8”的生字时，我故意对大家说：“‘心’字 最难写，老师怎么也写不好，大家能教教老师吗？”孩子们 眼睛亮亮的。得到大家同意后，我又对孩子们说：“要做一 名出色的小老师可不容易呀，大家要先看清楚书本上‘心’ 字的笔顺和占格，并试着写一写，然后在小组里讨论讨论怎 样才能写好‘心’字，这样才能介绍得清楚明白。大家有信 心教会老师吗？”“有！”回答干脆响亮。孩子们为了教好 老师，很认真去准备，积极参加讨论，指导得特别细致。

“‘心’字的卧钩就像一个人平躺在床上，要从横中线起笔。” “第三笔是右点，写得高一些；
第四笔也是右点，写得低一 些，靠近卧钩的钩。”……一年级小朋友十分有爱心，他们 耐心细致地教老师，在彰显主体地位的同时，师生的字都写 得棒棒的。

二示范演示，授之以渔 著名语文专家张田若先生指出：语文教师写字身教重于 言教。学生具有很强的向师性和模仿性的心理特征，因此， 在写字教学中，教师不仅要起示范作用，在平日的语文教学 中也要给予学生书写规范、美观的潜移默化的熏陶。

如，语文版一年级上册第9课《看书》要写四个字“又、 子、手、书”。写字教学前，我细心观察这四个生字在田字 格中的占格，认真揣摩教材对关键笔画的处理，接着进行试 写，比较修改，反复揣思。写字教学时，我选择不易写好的 “书”字，在黑板上的田字格中边示范边指导：“‘书’字是独体字，第三笔竖是悬针竖，写在竖中线上，第四笔点写 在第一笔横折的转折处。”我认真进行书写示范，字刚劲有 力，一横、一竖、一点、一个转折都力争写到位。孩子们边 听边看边书空，弄懂怎么写后，再在课本上描红，临摹…… 写字是一项重要的语文基本功。特别是低年级写字起始 阶段，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。示范书写作 为最形象、最生动、最切实的指导，学生从老师的形象动作， 起笔、行笔和收笔的全过程，直观感受运笔的轻重缓急和间 架结构的均匀、协调，就能渐渐领略汉字的韵律美和结构美， 认识博大而精深祖国文化，渐渐萌发热爱祖国语言文字的情 感。

陶行知先生曾经说过：“好的先生不是教书，不是教学 生，乃是教学生学。”在低年级语文教学中，学习的生字新 词非常多，课堂上不可能全部教学生写好。那么教师的任务 就是选择较为典型的、具有普遍意义并能提示汉字书写规律 的生字进行教学。

讲究学法，由扶到放，既体现了老师导的重要性，又让 学生悟到学的重要性。学生才是学习的主人，当他们自觉归 纳书写要点，并不断实践运用时，他们的书写之树一定会愈 发葱郁挺拔。

周周正正写字，堂堂正正做人。在写字教学中，把学习 的主动权交给学生，同时注意激发兴趣，授之以渔，当孩子 们持之以恒地进行书法练习时，书法艺术这一中华民族优秀传统文化也一定能发扬广大，不是吗？