浅谈拼音教学的兴趣教法:教法读音

浅谈拼音教学的兴趣教法

语文总还有一项很重要的部分就是写作，写作贯穿了学 生学习生涯的很大一部分，也在一定程度上代表着这个人的 表达能力，然而想要写作好，就要从一开始就抓紧，即在低 年级时就要训练小学生们写段落。在小学一年级时，好多字 不会写，用拼音代替就是最好的方法，用这种方法，不仅可 以增强学生的写作能力，也能锻炼他们表词达意的能力，在 生活当中也能解决一些问题，比如说在家里留的小纸条，不 会写的字可以用拼音来代替，这样家长也可以看懂。美国心 理学家面鲁纳认为，对于学习的最好刺激乃是对所学材料的 兴趣。兴趣是推动学生学习的内在动力，是积极学习策略中 最现实最活跃的因素。汉语拼音是帮助识字、阅读、学说普 通话的工具。学好拼音是小学生踏入语文课堂最为关键的第 一步，孩子们对它的喜爱与否直接影响着他们今后对语文这 门学科的兴趣。因此，我在拼音教学中，从学生的兴趣入手，想方设法调动学生学习汉语拼音的积极性，采用以下几点教 学形式，帮助学生学好拼音。

一、编歌谣 给字母编上小儿歌，便于学生记住它们的音相形。如：
“脸蛋扎小辫，张大嘴巴ɑ ɑ ɑ，太阳出来红彤彤，公鸡 一叫o o o，清池边一只鹅，撇撇嘴巴e e e。”引导学生比 较易混字母的形，养成编口诀的习惯，也是记住拼音字形的 好办法。如：“一个门洞n n n，两个门洞m m m；
拐棍好似 f f f，伞柄更像t t t。”兴趣是最好的老师，是学习的动 力，这样既让孩子们巩固了拼音，又创造性地汇编了语言。

二、讲故事 孩子们特别爱听故事，故事的引入能使平凡的拼音课堂 变得生动。学习ɑ、o、e三个单韵时，我利用教材生动的画 面，给学生讲故事：这是个美丽的村庄、绿草如茵、小溪清 澈。一天，太阳公公还没爬上山坡，一位小姑娘站在小溪边 唱起了ɑ字歌ɑ ɑ ɑ，一只大公鸡听到了歌声也跟着唱起 来；
o o o o，它们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌 声，大白鹅在水中翩翩起舞，它一回头发现了自己在小溪中 的倒影，不由自主地e e e e地大叫，几只刚学会游泳的小鸭子听到歌声也都往这边赶过来，它们也来参加这场清晨音 乐会呢！ 三、摆字形 这种方法能让孩子们获得更多直观印象，便拼音字母生 活化、形象化，从而激发孩子们的好奇心，使他们跃跃欲试， 积极参与到学习中来，成为学习的主人。如教学声母时，为 了强化孩子们对字母形的记忆，我经常会让学生用铅笔，毛 绒线或手势摆出学过的声母，这样既让孩子们动手，又让他 们动脑。同时还发挥他们的想象力和创造力。孩子们总能在 这一环节中静下心来摆摆弄弄，在把字母变活的过程中寻规 律。

四、做游戏 玩是孩子的天性，做游戏是他们的最爱。针对一年级学 生爱玩爱动，注意力不集中这一特点，我在教学中设计了游 戏环节，让他们在玩中掌握了知识，收到了事半功倍的效果， 如背诵《字母表》时用“开火车”游戏，巩固字母读音时“找 朋友”：用“ɑ o e i u ü”6个单韵母互相找朋友组成新 字母（复韵母：ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe）其他同学辨 认。用“划拳”游戏来记字形，如让两个学生相互出拳应对。说口诀：“大拇指朝上，左拳b来右拳d，两拳相向念b d；

大拇指朝下，左拳变p右拳变q，两拳相对是p q。”这种方 法寓教于乐，比让孩子们死记硬背易于掌握知识，这样不仅 调节了他们的情绪，帮助他们化难为易，还增强了拼音教学 效果。

五、学表演 学习声母“j q x”不能与“u”相拼，只能同“ü”相 拼时，我安排孩子们角色进行表演，头戴帽子的“ü”和光 着头的“u”结伴出门去玩，正碰见了“j q x”这三个小朋 友，小“ü”连忙摘帽敬礼，而站在一旁的小“u”却不削一 顾，这时，其他孩子旁白：“小ü小ü有礼貌，碰见j q x就 脱帽，不像小u没礼貌，朋友一定比小u多！”通过这些表演 活动，学生既掌握了“j q x”与“ü”相拼去两点的规律， 又受到了文明礼貌的教育。

通过以上几点兴趣教法的实践，在师生的共同配合努力 下，我们班的孩子们轻松快乐地学会了拼音，掌握了汉语拼 音的读写法，收到了截然不同的教学效果。

六、运用课本中的插图帮助学生认知无论处于什么类型的成长时期，人总是会对颜色鲜艳的 图画表现出极其浓厚的兴趣，在新版鄂教版小学语文教材中， 针对一些比较复杂的读音都配上了相对精美的插图，这就大 大增强了它的直观性，学生们也可以根据插图分析出读音的 意思。这个插图不仅仅是为了美观，还可以成为帮助学习的 一个有效工具，教师要利用起来这个功能，在课堂中实际的 应用起来，比如利用幻灯片进行拼音教学等等，这都可以帮 助小学圣激发出学习的欲望和热情，这样学习起来就容易很 多。

参考文献 [1]陈琦，刘儒德.教育心理学[M].北京：高等教育出版 社，2011.