【工商管理专业人才培养模式】 人才培养模式

工商管理专业人才培养模式

1.我国现阶段工商理专业人才培养模式 1.1“按系招生、分流培养”的基础模式 我国髙等教育有着浓重的计划体制色彩，招生计划细化到具体专业， 培养过程则按年级、系、专业、班进行组织，实行统一的专业教学计划，导致“千 人一面”的后果。从今情况来看必须突破这种计划体制的束缚，给学生以自主选 择专业的空间，使学生得以按照自己的兴趣和社会需求的变化确定自己的专业方 向，从而调动学生学习的积极性和主动性。这种模式简单来说就是工商管理系—、 二年级不分专业，实行通识教育，打造一个宽厚的知识平台，为日后发展奠定牢 固的知识基础，同时经过两年的学习，学生对专业有了更深的了解，对自己的兴 趣爰好和社会需求更加明确，等到第四学期末由各专业教研室进行择业辅导，完 全按照自愿原则重新进行专业划分，使学生的自我认识、专业认识和社会需求认 识相协调，按照自己的意志确定自己的专业发展方向。

1.2学生主导的管理模式 学生主导的管理模式主要表现为：学生可以自主地评价教师的教学质 量和水平，学生和教师评价管理部门的服务质量;实行学分制，由学生选择课程和教师，选择注册学习还是休学创业，选择3年毕业还是5年毕业,实行导师制， 由经验丰富的教师担任本科生导师，从人生规划、学习方法、为人处事、选择课 程、选择专业等方面给予指导和咨询,学校的各项工作围绕学生展开，从学生的 根本利益和长远利益出发，做到学生满意。

1.3 “三创”的目标模式 根据社会需求和一般院校在髙等教育体系中的职能分工，我们确定的 人才培养目标是:培养知识、能力、素质协调发展的应用型管理人才，其突出特 点是实用性，具有扎实、广博的基础知识和较强的学习能力与执行能力。为此髙 校执行了创造型、创新型、业型的目标模式，创造型人才即能够创造性地提出新 的思想、理论、方法的研究型人才，创新型人才即能够利用所学知识在自己的专 业及相关领域进行开创性工作的应用型人才，创业型人才即能够自行创办和经营 企业的领袖型人才。应用型人才是一般院校工商管理专业市场定位的主要目标， 大多数学生将进入这一渠道，培养就业型人才,具有创新特质、冒险精神和组织 才能的学生作为创业型人才培养，为学生将来创办企业进行知识、能力和素质训 练,勤于思考、肯于钻研、成绩优异的学生做为创造型人才培养，为学生考研深 造进行知识储备和研究训练。

2.工商管理专业人才培养模式变革过程 我们可以利用卢因的三阶段变革过程模型对我国工商管理专业人才 培养方案变革过程进行分析，可以将其分为以下三个阶段，即改变传统人才培养 模式意识、人才培养模式的变革、固定新的人才培养模式。具体地说:第一阶段， 面对我国经济多层次、多渠道、全方位面向世界开放的发展形势，许多高校以前 的工商管理专业人才培养模式显现出不适应性，甚至出现错位，主要体现在髙校 照搬教育部颁布的专业介绍中的专业培养目标和业务规格要求，没有根据学校的 层次定位和服务面向定位加以修订，专业服务面向不明显，人才培养目标和规格 含混、笼统，缺少个性和专业特色，难以满足市场层次化、多样化、差异化的人 才需求，还有传统的人才培养目标针对性不强，即工商管理专业研究生、本科生、髙职髙专生甚至中专生的培养目标没有多大区别，从而导致各类毕业生层次不分 明，特色不鲜明，人才培养类型单一，所以我们必须意识到变革的重要性和紧迫 性，对过去专业人才培养模式进行总结，并彻底打破与旧培养模式相关的结构、 制度、行为等,与过去的人才培养寧式决裂;第二阶段，进行人才培养模式的变革， 学校、学院以及工商管理专业的领导应指明人才培养模式改变的方向，变革的方 向必须是全体教师认同的、能够凝聚人心的愿景。然后,由全体教师在内外部影 响因素分析的基础上,设计出科学合理的人才培养模式及具体的实施步骤。培养 模式的变革内容主要包括树立具有特色的人才培养目标，以提髙就业能力为导向 建立专业课程体系，以实践教学为核心加强实践教学建设，建立职业发展教育体 系，完善教学管理机制,以及加强师资队伍建设等。最后，实施人才培养模式变 革，使全体教师形成新的态度和行为,第三阶段,固定新的人才培养模式，即需要 利用必要的强化手段使其固定下来，保持变革的稳定。在这一过程中，要注意使 教师有机会尝试和检验新培养模式支持的新态度与行为，并及时给予正面的强化， 尽快形成稳定持久的群体行为规范。

3.工商管理专业人才培养模式变更过程中出现的问醒及解决对策 工商管理专业人才培养模式的变革会给参与变革的教师带来一定的 损失，从而他们反对变革;其次工商管理专业的教师对现有的培养模式已经熟悉 并适应，而变革则带来不确定性，教师很难确切知道变革后将是什么情况，他们 感到这种变革十分不安全I再者高校的管理者只将基层教师视作变革的接受者， 而很少考虑他们的意见。这导致变革的方向认同度较低,变革的执行力差,变革阻 力较大I最严重的是人才培养模式变革了，但与之相关的结构、管理方式、奖惩 制度等并没有随之变化。教师即使尝试和检验了新培养模式支持的新态度与行为 也没有获得奖励，而继续遵循原有的态度和行为也不会被惩罚，使得工商管理专 业人才培养模式变革有名无实,针对以上问题，我们主要从以下几点解决•.第一点， 在工商管理专业人才培养方案变革的过程中，各级领导应以人本管理的理念为指 导澍个体成员进行关注，对成员自身的工作给予较髙自主权，提倡员工参与变革、 决策》第二点，系统地搜集人才培养模式变革获得成功的客观证据，并把这些情 报经常地提供给参与变革的所有教师，提高他们进行变革的信心，并严格执行奖 惩制度。对于高素质的工商管理人才，科研意识，科学素质、科研能力的培养 十分重要，这直接影响到创新人才的培养。传统的工商管理专业人才培养模式巳 经不适合当今社会的需要，我们必须进行变革。在始终坚持理论研究与教改实践 有机结合基础上，在运用教育教学理论并吸纳国内外最新教改经验，进行创新， 所形成的成果是具有先进性、有效性和将实既Jt升到理论的功用与效能的工商管 理专业人才培养模式。

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